國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)及漢語國際傳播研究問題

1、國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)及漢語國際傳播研究探討,中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院吳應(yīng)輝,主要內(nèi)容,一、建立國際漢語教學(xué)學(xué)科的必要性；二、對外漢語教學(xué)向國際漢語教學(xué)的轉(zhuǎn)型；三、漢語國際推廣、漢語國際傳播、國際漢語教學(xué)之間的關(guān)系；四、漢語國際傳播研究與國際漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)；五、國際漢語教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和研究內(nèi)容；六、漢語國際傳播的研究領(lǐng)域；七、中央民族大學(xué)國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐。,核心觀點(diǎn),1、建議使用“國際漢語教學(xué)”替代傳統(tǒng)的

2、學(xué)科名稱“對外漢語教學(xué)”；2、提出國際漢語教學(xué)的兩大組成部分：傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)和漢語國際傳播；3、提出漢語國際傳播研究的十個(gè)研究領(lǐng)域。4、漢語國際傳播研究具有非常良好的發(fā)展前景和運(yùn)用價(jià)值,一、建立國際漢語教學(xué)學(xué)科的必要性,1、語言傳播與國家實(shí)力呈正相關(guān)關(guān)系： 隨著中國綜合國力的迅速增強(qiáng)，尤其是經(jīng)過金融危機(jī)的洗禮，中國與世界發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對比發(fā)生了很大的改變，差距正日益縮小。不久前，世界銀行副行長兼首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫甚至

3、指出，到2020年中國可能成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體。,2、國際漢語教學(xué)實(shí)踐呼喚國際漢語教學(xué)學(xué)科,中國國際地位的快速上升，使世界各國人民了解中國的需要快速增強(qiáng)，漢語熱正在世界各地悄然興起，漢語國際傳播的新時(shí)代已經(jīng)到來。 109個(gè)國家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語課程； 4000多萬人學(xué)習(xí)漢語； 世界范圍的漢語需求增長迅速，從2004年到2009年，國家漢辦派出漢語教學(xué)志愿者達(dá)6000多人。 2009年一年，國家漢

4、辦就派出漢語教學(xué)志愿者1700多人，分布在46個(gè)國家。 2008年全國共派出漢語教師2000余人，分布在105個(gè)國家。 截止2009年底，88個(gè)國家已建立孔子學(xué)院282所，孔子課堂272個(gè)。,周邊國家漢語熱突出，歐美國家學(xué)習(xí)需求強(qiáng)勁,日本有200萬人在學(xué)習(xí)漢語。韓國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)超過100萬，現(xiàn)有的142所大學(xué)全部開設(shè)了漢語課程。韓國教育部計(jì)劃在全國中小學(xué)普遍開設(shè)漢語課。印尼目前有1000所中學(xué)正式開設(shè)漢語課，預(yù)計(jì)需要上萬

5、名漢語教師。泰國作為漢語熱的新興國家，開設(shè)漢語課的中小學(xué)已達(dá)千所以上，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)10年間增長了20多倍，2007年泰國學(xué)習(xí)漢語的中小學(xué)生超過20萬人（206134人）。泰國接收中國漢語教學(xué)志愿者人數(shù)列各國之首，2008年接收了870名來自中國的漢語教學(xué)志愿者，2009年僅新派志愿者就達(dá)800人，加上留任的志愿者，在泰國的漢語教學(xué)志愿者人數(shù)已達(dá)上千人。泰國孔子學(xué)院建設(shè)也卓有成效，一個(gè)只有六千萬人口的國家建立了12所孔子學(xué)院和11個(gè)孔

6、子課堂。在泰國，學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)成為一種時(shí)尚，泰國漢語傳播速度在當(dāng)今漢語國際傳播中是一個(gè)奇跡。在美國、歐洲，漢語教學(xué)的發(fā)展勢頭也非常良好，美國大學(xué)理事會的調(diào)查結(jié)果顯示，全美有2400多所中小學(xué)有意向在近幾年開設(shè)漢語課，美國出于國家安全的考慮，投入巨資開展“關(guān)鍵語言”（Critical Languages）教學(xué)，而漢語就是六種關(guān)鍵語言之一。在英國、法國、德國、俄羅斯等國家，開設(shè)漢語的學(xué)校也在快速增加。這些事實(shí)說明，國際漢語教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來

7、。,漢語教學(xué)的主體在國外，我們的學(xué)科應(yīng)該充分反映這一漢語教學(xué)現(xiàn)實(shí),來華留學(xué)人數(shù)不到全球?qū)W習(xí)漢語人數(shù)的0.6%,也就是說，99%以上學(xué)習(xí)漢語的人都在國外。因此，我們的學(xué)科應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從對外漢語教學(xué)轉(zhuǎn)型為國際漢語教學(xué)。,二、國際漢語教學(xué)與傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)的關(guān)系；,1、幾個(gè)重要的時(shí)間界限：20世紀(jì)80年代到2003；2003：對外漢語教學(xué)向國際漢語教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；2003—2007，國家對外漢語教學(xué)五年規(guī)劃“漢語橋工程”推出并

8、開始實(shí)施，2005.7：首屆世界漢語大會——漢語國際推廣的動員大會；,2. “六大轉(zhuǎn)變”的推出，進(jìn)一步加快了從對外漢語教學(xué)向國際漢語教學(xué)的轉(zhuǎn)型。,2006年，對外漢語教學(xué)向國際漢語教學(xué)的轉(zhuǎn)變得到國家漢辦等有關(guān)部門在政策層面的推動，“針對我國多年來對外漢語教學(xué)的主戰(zhàn)場在國內(nèi)，以來華留學(xué)生為主要教學(xué)對象的傳統(tǒng)漢語教學(xué)模式不適應(yīng)國外對漢語的需求狀況，提出了轉(zhuǎn)變觀念和工作重點(diǎn)，實(shí)施六大轉(zhuǎn)變：一是發(fā)展戰(zhàn)略從對外漢語教學(xué)向全方位的漢語國際推廣轉(zhuǎn)變

9、；二是工作重心從將外國人‘請進(jìn)來’學(xué)漢語向漢語加快‘走出去’轉(zhuǎn)變；三是推廣理念從專業(yè)漢語教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；四是推廣機(jī)制從教育系統(tǒng)內(nèi)推進(jìn)向系統(tǒng)內(nèi)外、政府民間、國內(nèi)國外共同推進(jìn)轉(zhuǎn)變；五是推廣模式從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動的市場運(yùn)作轉(zhuǎn)變；六是教學(xué)方法從紙制教材面授為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。,“對外漢語教學(xué)”不適合在國外使用,誰是外國人？老師？學(xué)生？國際漢語教學(xué)？國際漢語教育？漢語外語教學(xué)？漢

10、語作為外語教學(xué)？漢語作為第二語言教學(xué) ？,中國人要有勇氣引領(lǐng)世界潮流,有意見認(rèn)為，這個(gè)學(xué)科名稱國際接軌程度不夠，主要理由是，以英語為例，就沒有“國際英語教學(xué)”之說。但是，中國應(yīng)該有自己的創(chuàng)新，中國人應(yīng)該有勇氣創(chuàng)造出一個(gè)響亮的學(xué)科名稱“國際漢語教學(xué)”，難說國際漢語教學(xué)這一名稱使用后，世界各國會效仿創(chuàng)造出“國際××語教學(xué)”等一批學(xué)科名稱。,三、漢語國際傳播研究是國際漢語教學(xué)學(xué)科的兩大組成部分之一,國際漢語教學(xué)應(yīng)包括傳統(tǒng)的

11、對外漢語教學(xué)（含漢語作為第二語言教學(xué)）和漢語國際傳播兩大部分。之所以把對外漢語教學(xué)列為國際漢語教學(xué)的兩大部分之一，是因?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)不論過去、現(xiàn)在還是未來，都是漢語走向世界的重要途徑，只不過開展?jié)h語教學(xué)的地域不在國外而在國內(nèi)，開展?jié)h語教學(xué)的語言環(huán)境是目的語環(huán)境而已。國際漢語教學(xué)和傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)的關(guān)系是：對外漢語教學(xué)是國際漢語教學(xué)的前身和重要組成部分，國際漢語教學(xué)是對外漢語教學(xué)的繼承和發(fā)展，它拓寬了對外漢語教學(xué)的研究視野，使對外漢語

12、教學(xué)的交叉性特征更加明顯，研究方法更加多樣化。國際漢語教學(xué)和對外漢語教學(xué)是同一個(gè)學(xué)科，是一脈相承的，但國際漢語教學(xué)具有更強(qiáng)的多學(xué)科交叉性。之所以使用“國際漢語教學(xué)”這個(gè)名稱，是因?yàn)樗芊从碀h語國際傳播的現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前和未來相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期的學(xué)科內(nèi)涵，同時(shí)能為學(xué)科發(fā)展拓展更廣闊的學(xué)術(shù)空間，總之，更有利于學(xué)科的持續(xù)健康發(fā)展。,對外漢語教學(xué)與國際漢語教學(xué)在理論基礎(chǔ)方面的差異,從理論基礎(chǔ)來看，傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)以語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科

13、理論為基礎(chǔ)，但國際漢語教學(xué)除以上學(xué)科外，由于漢語國際傳播還涉及到外交、項(xiàng)目管理、國別文化等方方面面，因此其理論基礎(chǔ)還應(yīng)該包括管理學(xué)、文化人類學(xué)、傳播學(xué)、外交學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等。,從研究內(nèi)容來看，國際漢語教學(xué)比對外漢語教學(xué)更寬、更廣,傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)，主要研究中國的漢語教師對到中國來學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生的漢語教學(xué)相關(guān)的各種問題，主要側(cè)重于“漢語語言學(xué)、漢語習(xí)得理論、漢語教學(xué)理論和研究方法學(xué)等基礎(chǔ)理論和

14、總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、測試評估、教學(xué)管理和教師培養(yǎng)等應(yīng)用研究。” 相對而言：較為微觀。,,國際漢語教學(xué)主要包括中國國內(nèi)的對外漢語教學(xué)和主要研究漢語走向世界相關(guān)問題的漢語國際傳播兩大組成部分，而國別漢語教學(xué)是漢語國際傳播的一部分。相對而言，較為宏觀。,國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該主要抓好以下三個(gè)方面的工作,一是學(xué)科理論建設(shè)；二是學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)；三是學(xué)科人才培養(yǎng)。,學(xué)科理論體系建設(shè),學(xué)科理論建設(shè)是最為重要的方面，在繼續(xù)重視漢語教學(xué)

15、研究的同時(shí)，要特別重視漢語國際傳播理論體系建設(shè)和漢語國際傳播實(shí)踐研究，它是國際漢語教學(xué)不可或缺的研究領(lǐng)域，可以說，沒有漢語國際傳播研究，國際漢語教學(xué)學(xué)科就不完整。我們應(yīng)該努力創(chuàng)辦新的專業(yè)期刊，或在更多的學(xué)術(shù)期刊上開辟漢語國際傳播研究專欄，以推動這一領(lǐng)域的研究。,學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的另一重要方面。目前研究對外漢語教學(xué)的隊(duì)伍已初具規(guī)模，但研究漢語國際傳播方面的學(xué)者卻屈指可數(shù)，因此，有必要吸引更多的業(yè)內(nèi)人士參與到漢語國際傳

16、播研究的工作中來，力爭五到十年內(nèi)形成一支漢語國際傳播研究隊(duì)伍。,學(xué)科人才培養(yǎng),人才培養(yǎng)對于一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科來說十分重要，除繼續(xù)加大力度培養(yǎng)對外漢語教學(xué)碩士、博士研究生和漢語國際教育專業(yè)碩士以外，有必要在碩士和博士層次開設(shè)漢語國際傳播研究方向，甚至獨(dú)立設(shè)置國際漢語教學(xué)博士點(diǎn)和漢語國際教育博士專業(yè)學(xué)位，以培養(yǎng)高層次漢語國際傳播方面的教學(xué)、研究和管理人才，以確保國際漢語教學(xué)學(xué)科后繼有人，并能持續(xù)健康地穩(wěn)步發(fā)展。,四、漢語國際傳播研究

17、 的主要領(lǐng)域,,一是漢語國際推廣戰(zhàn)略研究,包括對中國漢語國際推廣的總體戰(zhàn)略、國別戰(zhàn)略、孔子學(xué)院布局戰(zhàn)略等方面的研究，同時(shí)還應(yīng)包括各國關(guān)于自己國家漢語推廣戰(zhàn)略的研究。漢語國際推廣的總體戰(zhàn)略應(yīng)該成為國家戰(zhàn)略的重要組成部分，尤其要配合國家的整體外交戰(zhàn)略和國際經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略，最好有一定的超前性，因此，漢語國際推廣戰(zhàn)略研究對漢語國際推廣實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義。,二是漢語國際傳播國別問題研究，,包括國別教育體制、國別語言政策、國別文化與漢語國際傳播等相

18、關(guān)問題以及國別漢語教學(xué)需求研究。漢語國際傳播的成功程度，主要體現(xiàn)在漢語進(jìn)入國民教育體系的程度，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)漢語國際傳播與不同國家教育體制相關(guān)問題的研究，努力促成漢語教學(xué)進(jìn)入所在國的國民教育體系。漢語國際傳播必須與所在國的語言政策和當(dāng)?shù)匚幕鄥f(xié)調(diào)。我們應(yīng)該把所在國語言政策和文化研究透徹，才能做到知己知彼，順利傳播。各國漢語需求的調(diào)查研究對于制定漢語國際傳播戰(zhàn)略十分重要，我們應(yīng)該加強(qiáng)各國漢語教學(xué)需求的調(diào)查研究，定性與定量相結(jié)合，為制定

19、長期戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)。,三是漢語國際傳播體制、機(jī)制與科學(xué)發(fā)展研究。,漢語國際傳播是新生事物，其管理體制與這項(xiàng)事業(yè)的整體可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，項(xiàng)目的運(yùn)行機(jī)制也直接關(guān)系到具體項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，如孔子學(xué)院及孔子課堂的發(fā)展問題研究，漢語教學(xué)志愿者項(xiàng)目、公派漢語教師項(xiàng)目的管理機(jī)制研究等，因此，有必要及時(shí)研究體制和運(yùn)行機(jī)制面臨的新情況和新問題。,四是漢語教學(xué)的本土化問題研究。,在各國漢語教學(xué)中，本土化教材、教師、教學(xué)法相關(guān)問題的研究制約著日常漢語教學(xué)

20、的各個(gè)方面。國別語言和文化的不同決定了對漢語教材、教師和教學(xué)法的不同要求。隨著不同國家漢語需求的增長，本土化漢語教材、教師及相關(guān)教學(xué)法及教學(xué)模式等領(lǐng)域的研究必將成為漢語國際傳播研究的重要領(lǐng)域。,五是漢語國際傳播與國家軟實(shí)力建設(shè)研究。,語言傳播對提升國家軟實(shí)力會起到積極作用，但是，通過什么途徑、影響力如何測定等都是十分值得探討的問題。這一領(lǐng)域的量化研究成果對爭取國家對漢語國際傳播事業(yè)的投入將產(chǎn)生積極作用。,六是漢語國際傳播典型個(gè)案研究。,

21、漢語在世界各國的傳播模式各具特色，傳播效果有所不同，及時(shí)總結(jié)不同個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，對其他國家和地區(qū)的漢語傳播有借鑒意義。,七是漢語國際傳播的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究。,標(biāo)準(zhǔn)對一個(gè)國家或地區(qū)的漢語傳播來說十分重要，沒有標(biāo)準(zhǔn)，無所適從，要制定標(biāo)準(zhǔn)，就必須科學(xué)規(guī)范。因此，有必要開展適合不同國家和地區(qū)的各種漢語教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究，如漢語教師標(biāo)準(zhǔn)、不同階段的漢語課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語能力標(biāo)準(zhǔn)、漢語教學(xué)大綱、漢語水平測試等方面的研究。,八是漢語國際傳播的項(xiàng)目評估體系研究

22、。,項(xiàng)目評估有利于確保項(xiàng)目效益，漢語國際傳播項(xiàng)目眾多，有必要研發(fā)相應(yīng)的指標(biāo)體系，用于有關(guān)項(xiàng)目的評估，以確保漢語國際傳播項(xiàng)目的效益。如孔子學(xué)院評估指標(biāo)體系，志愿者及公派漢語教師的離任考評指標(biāo)體系等。,九是現(xiàn)代教育技術(shù)與漢語國際傳播研究。,漢語國際傳播必須與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，漢語和中國文化教學(xué)的多媒體化已非常普及，中國漢語教學(xué)技術(shù)產(chǎn)品的本土化、網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)、廣播漢語教學(xué)、電視漢語教學(xué)等相關(guān)課題非常有研究和應(yīng)用價(jià)值，對漢語國際傳播將產(chǎn)生巨

23、大的推動作用。,十是漢語國際傳播史的研究。,據(jù)張西平教授的觀點(diǎn)，漢語和漢字在域外的傳播始于商末周初，對幾千年的漢語國際傳播史的研究既具有很好的學(xué)術(shù)價(jià)值，同時(shí)將為我們揭開一幅漢語走向世界的歷史畫卷，將激勵(lì)更多的漢語教學(xué)工作者投身到漢語國際傳播事業(yè)，并增強(qiáng)其自豪感和使命感。,漢語國際傳播研究具有非常美好的學(xué)術(shù)前景和很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值,2010年國家社科基金語言學(xué)申報(bào)指南中：“漢語國際傳播方略”2010年教育部人文社科研究課題申報(bào)指南中單列一類

24、課題：漢語國際推廣與中華文化國際傳播；2010年國家漢辦理事、常務(wù)理事課題：列出的大課題全部是漢語國際傳播的。,結(jié)語,漢語走向世界既是中國發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是中國和世界的共同需要。在漢語教學(xué)的主要場所已經(jīng)從中國國內(nèi)轉(zhuǎn)到世界各地的今天，建立國際漢語教學(xué)學(xué)科已顯得非常迫切。然而，長期以來，由于漢語教學(xué)主要在國內(nèi)開展，人們的研究主要集中在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域，甚至相當(dāng)一部分研究屬于漢語本體研究，與目前國際漢語教學(xué)需求和漢語國際傳播形勢存在較

25、大差距。在對外漢語教學(xué)時(shí)代快速轉(zhuǎn)型為國際漢語教學(xué)時(shí)代的今天， 我們的學(xué)科需要與時(shí)俱進(jìn)，更多地研究世界各地漢語教學(xué)相關(guān)的各種問題，“國際漢語教學(xué)”這一名稱既能反映漢語走向世界的時(shí)代特征，又能涵蓋當(dāng)前和未來相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期的學(xué)科內(nèi)涵，同時(shí)還能為學(xué)科發(fā)展拓展更廣闊的學(xué)術(shù)空間，且學(xué)術(shù)界已普遍習(xí)慣并廣泛使用。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，使用“國際漢語教學(xué)”這一新的學(xué)科名稱替代 “對外漢語教學(xué)”這一傳統(tǒng)的學(xué)科名稱。全面啟動國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)漢語國

26、際傳播研究，推動漢語又好又快地走向世界。,中央民大的國際漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè),國際漢語教學(xué)---學(xué)校重點(diǎn)培育學(xué)科；凝練了三個(gè)研究方向：漢語國際傳播理論與實(shí)踐國際漢語教學(xué)理論與方法國際漢語師資培養(yǎng)與培訓(xùn)理論與實(shí)踐組建了三個(gè)團(tuán)隊(duì)：條件建設(shè)：漢語國際傳播研究數(shù)據(jù)庫；國際漢語師資培養(yǎng)與培訓(xùn)案例庫；,,擬出版學(xué)術(shù)集刊：《漢語國際傳播研究》擬編輯出版叢書：漢語國際傳播研究叢書；擬編寫出版：漢語國際教育碩士研究生系列教材；,,謝謝！歡迎