初中生物教學(xué)論文 淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要當(dāng)今世界，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈，為適應(yīng)時代的需要，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)刻不容緩。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于平時愛提“怪”問題的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實驗教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽設(shè)計。本文主要從生物學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，淺談了自己的一些做法?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈

2、魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，科技革命正在形成新的浪潮，人才的競爭更趨激烈。適應(yīng)時代潮流以培養(yǎng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為目標(biāo)的創(chuàng)新教育，已成為中華民族興衰存亡的大事。要使中華民族屹立與世界民族之林，我們生物學(xué)教育工作者決不能落伍，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時，必須高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。為此，在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面。一、保護(hù)

3、好奇心激發(fā)求知欲好奇心是人對新鮮事物產(chǎn)生詫異并進(jìn)行探究的一種行為；求知欲是人渴望獲取知識的一種心理狀態(tài)。好奇心若能轉(zhuǎn)化成求知欲則是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生提一些稀奇古怪的問題，如：在介紹“生物的進(jìn)化”時，講到雞的祖先是原生野雞時，有些學(xué)生會問：“原雞的祖先是什么？”“到底是先有雞，還是先有蛋？”；介紹“顯性基因與隱性基因”時，學(xué)生提問：“為什么我的上眼皮是一個單，一個雙？”

4、“我的曾祖父、父親都是禿頂，而祖父卻沒有禿頂？”……這些問題書本上找不到答案，卻又與書本知識有關(guān)聯(lián)，此時，我總是給予鼓勵，并組織學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識互相探討一番，或者先將問題帶回家思考，下堂課再來討論。在此基礎(chǔ)上，我才將問題與理論有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行解答。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高了，由此還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。另外，在教學(xué)中，教師如果能夠進(jìn)行巧妙的設(shè)疑也能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講綠色植物的水分代謝時，先問

5、學(xué)生：你們吃過糖醋蒜嗎？它們是怎樣淹制的？為什么蒜會變得又酸又甜？這些問題學(xué)生會很感興趣，這時教師再引入“水分代謝”的內(nèi)容就非常輕松了。又如講“輸血和血型”時，談到19世紀(jì)，醫(yī)生們?yōu)榱藫尵仍趹?zhàn)場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始竟獲得了意外的成功，可當(dāng)他們喜出望外如法為其他傷員輸血治療時，很多傷員不但沒有被救活，反因輸血而馬上死掉了。這一事實令醫(yī)生們大惑不解，這時可及時追問學(xué)生：為什么同樣輸血，有的救了命，有的卻送了命呢？此時，學(xué)生

6、的注意力會明顯集中起來，都急于知道輸血救命和送命的道理，這時再講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生會很輕松地接受。二、善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型學(xué)生大凡創(chuàng)造型的學(xué)生多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮、愛爭辯、不受約束、常有越軌行為；平時好出鬼點子；愛提一些怪問題；對事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度……其實，就在學(xué)生的“點子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對事物的懷疑態(tài)度中很可能引出新的發(fā)現(xiàn)，因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“創(chuàng)造型苗子”，對于出現(xiàn)上述情況的學(xué)生，應(yīng)及時

7、給予鼓勵和正確評價。有關(guān)這方面，一位美國教師在上“蚯蚓”一課時的做法對我們的啟發(fā)很大，值得借鑒。他在講課之前沒有把蚯蚓用解剖盤裝好放在每位同學(xué)的桌上，而是讓同學(xué)們自己到講臺前去領(lǐng)，由于蚯蚓太滑，不少同學(xué)不得不爬到桌下或地上，費了好大周折。這位教師并沒流露出半點不快.……在講課過程中，有的同學(xué)說：“老師，我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了小魚跳動的現(xiàn)象，令學(xué)生不知所措，怎么辦呢？書中又沒有秘訣，此時，我鼓勵學(xué)生，只要能獲得好的觀察效果，你們想什么辦

8、法都行。一鼓動，學(xué)生的膽子就大多了，有的學(xué)生干脆將魚的尾鰭用解剖刀割下，有的將小魚折騰得快死了再觀察，有的學(xué)生很聰明，先將尾鰭沾上少許水分，然后用手按著直接放在通光孔上觀察，由于鰭上有水，因此伸展度很好，血流明顯，觀察效果頗佳。通過實驗，顯示們從思想上擺脫了一切依賴書本的想法，他們的創(chuàng)新意識和能力在解決現(xiàn)實困難中得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。教學(xué)實踐證明，只要抓住創(chuàng)新這一素質(zhì)教育的核心，就抓住了培養(yǎng)未來人才的牛鼻子，就一定會培養(yǎng)造就一大批適應(yīng)未來社