初中生物教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、初中生物教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)周浦鎮(zhèn)澧溪中學封美琴江澤民同志在全國科技大會上深刻地指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在國家全面啟動知識創(chuàng)新工程、推動素質(zhì)教育之際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維則成了當今教育改革的一大熱點。創(chuàng)造性思維是人所具有的特殊認識活動過程即能敏銳而正確地吸收、儲存、整理、運用瞬息萬變的信息，從而對事物有所發(fā)現(xiàn)或有所突破的一種能力。通俗地說創(chuàng)造性思維是指不盲從喜歡質(zhì)疑沖破舊框框大膽地發(fā)表自己與眾

2、不同的意見或創(chuàng)造新形象。創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，是后天培養(yǎng)和鍛煉的結果。生物學是既研究生物的分類、形態(tài)結構、生長、繁殖、發(fā)育、遺傳和進化發(fā)展，又研究生物、環(huán)境和人類三者之間關系的科學，對思維的概括性、抽象性、邏輯性要求較高所以生物教學應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑。生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，主要是通過生物教學的各個環(huán)節(jié)課內(nèi)外結合教師有意識的啟發(fā)指導學生在學習的實踐中自覺努力來實現(xiàn)的。一.正確引導、培養(yǎng)創(chuàng)

3、造性思維意識1.介紹生物學發(fā)展史打破創(chuàng)造神秘感生物學發(fā)展史，實際上是一部智慧的歷史結合生物學史進行教學可使學生學到運用知識和發(fā)展知識的方法啟發(fā)學生主動地進行創(chuàng)造性思維。如：學習《生命的起源》一節(jié)時向?qū)W生介紹人們對生命起源的探索歷史從早期的巴斯德學說、奧巴林的化學進化假說到達爾文的進化論，使學生認識到科學的概念也會隨著實踐的發(fā)展而得到補充和修正就是今天公認的概念也可以被進一步完善和發(fā)展這樣學生就會主動地、大膽地進行創(chuàng)造性思維，甚至會使有的

4、學生終生為之探索。2.展望未來生物的發(fā)展前景，激發(fā)創(chuàng)造意識在生物教學中結合教材恰如其分地展望生物學對發(fā)展國力和對人類的貢獻以及將來的發(fā)展前景使學生樹立起強烈的責任感和歷史使命感。例如：在學習《個體結構的層次》時介紹器官的修補移植和單克隆抗體的免疫治療技術在學習《遺傳和優(yōu)生》時指出試管嬰兒的誕生和發(fā)展；在學習《動物的感覺》時介紹仿生學上仿昆蟲復眼與研制偏振光天文羅盤、蠅眼透鏡等；在學習《遺傳和變異的意義的應根光合作用的原料在訓練中學生學會

5、了新舊知識的聯(lián)系找出了幾個知識塊的規(guī)律培養(yǎng)了思維的深刻性。三.指導學法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習慣1.聯(lián)系實際啟迪創(chuàng)造思路在生物教學中教師對有關知識的設疑應聯(lián)系社會、聯(lián)系實際，注重問題的現(xiàn)實性這不僅會提高學生學習生物的興趣而且有利于更好地掌握所學的知識技能以及這些知識和技能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術、日常生活中的應用也有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如：在學習《植物對水分的吸收》時根據(jù)細胞吸水的原理請學生的解釋為什么腌咸菜會有水滲出、干癟的黃瓜浸在水

6、中又恢復原狀根據(jù)吸水原理請學生解釋鹽堿地為什么必須經(jīng)過改良才能種植作物以及為什么一次施肥過多會造成“燒苗”現(xiàn)象等。引導學生不斷地把所學知識應用于實踐渴求得到更多的知識激發(fā)創(chuàng)造性思維的積極性和持久性。2.鼓勵學生質(zhì)疑問難培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習慣在科學發(fā)展的歷史上可以說任何科學發(fā)現(xiàn)無不從提出問題開始的。對于一切都習以為常不加懷疑提不出問題的人是不會有什么發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。因此教師要經(jīng)常鼓勵學生多發(fā)問、大膽質(zhì)

7、疑來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如：在學習了《棘皮動物》后就有學生提出：“左右對稱體型比輻射對稱高等那么是不是輻射對稱的海膽就比左右對稱的渦蟲低等呢？”在學《鳥類》后有學生問：“為什么雞的大便特別忙？”、“蝙蝠究竟是不是屬于鳥類？”等等質(zhì)疑問難是創(chuàng)新的前提在生物教學中教師要注意創(chuàng)設質(zhì)疑的良好氣氛，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于發(fā)問的習慣。教師在業(yè)務上要精益求精、不斷提高。四.開展課外活動指導創(chuàng)造實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力不僅體現(xiàn)在課堂教學中，而且