圖形創(chuàng)意教學(xué)與中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探究.pdf

1、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力日益成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素，未來社會也將是高素質(zhì)創(chuàng)新人才競爭的時代。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神已成為21世紀(jì)教育的重要責(zé)任。
　　創(chuàng)新能力來自創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新思維具有獨(dú)立性、求異性、靈活性的特征。學(xué)校美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最具優(yōu)勢的學(xué)科之一。美術(shù)課程教學(xué)具有其他學(xué)科不能替代的教育作用，是培養(yǎng)學(xué)生審美經(jīng)驗，拓展藝術(shù)創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)造

2、性思維的獨(dú)特途徑。
　　圖形創(chuàng)意是專業(yè)設(shè)計教學(xué)中基礎(chǔ)課程，目的是為現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計奠定良好的創(chuàng)意基礎(chǔ)，但其核心作用是使學(xué)生沖破習(xí)慣的思維定勢，從新的角度去觀察、認(rèn)識、理解、表達(dá)事物，從而開發(fā)與拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　圖形創(chuàng)意獨(dú)特的思維訓(xùn)練方式在中學(xué)美術(shù)課程中得到諸多體現(xiàn)。這反映出普通美術(shù)教育“強(qiáng)調(diào)要通過具體問題的分析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神”[1]的課程設(shè)計目標(biāo)。
　　中學(xué)生階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

3、重要而有效的時期。中學(xué)生這一年齡階段是人的智力發(fā)展最敏感、最活躍的時期，亦是創(chuàng)造性思維發(fā)展最佳時期。中學(xué)美術(shù)課程中的“圖形創(chuàng)意”教學(xué)，可以有意識挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生敢于求異，能夠使其創(chuàng)造性思維和設(shè)計潛能得到充分發(fā)展。
　　結(jié)合中學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，探究中學(xué)美術(shù)課程的圖形創(chuàng)意教學(xué)，嘗試在教學(xué)中以加減法、聯(lián)想法和代替法對學(xué)生進(jìn)行思維開拓訓(xùn)練，以激發(fā)興趣、啟發(fā)想象和鼓勵求異為著力點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維、靈

4、感思維、發(fā)散思維和逆向思維，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，使之成為具有創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新精神的有用人才。
　　本文主要分為三大部分:一、對創(chuàng)造性思維的理解；二、創(chuàng)造性思維是可以通過美術(shù)教育培養(yǎng)；三、以圖形創(chuàng)意為例探討設(shè)計課程對中學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓與訓(xùn)練。論文力圖分析創(chuàng)造性思維、美術(shù)教育與圖形創(chuàng)意教學(xué)之間的關(guān)系，表述通過圖形創(chuàng)意培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。并有作者對高中美術(shù)設(shè)計選修課程中“圖形創(chuàng)意”教學(xué)設(shè)計。
　　本文采