淺析學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1、淺析學(xué)淺析學(xué)習(xí)內(nèi)部內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)許多研究表明，亞裔學(xué)生，特別是中國學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上總是比同年齡的西方學(xué)生占優(yōu)勢。他們在各類奧林匹克知識競賽中取得了令世界矚目的成績。但是，中國學(xué)生在創(chuàng)造力、新穎、獨(dú)創(chuàng)的思想方面卻不如他們在知識測驗(yàn)中的表現(xiàn)那么突出。諾貝爾獎(jiǎng)是對科學(xué)家在某個(gè)領(lǐng)域取得突破性成就的一種獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也可以說，在某種程度上它代表了一個(gè)國家基礎(chǔ)科學(xué)研究與發(fā)展的水平，是一個(gè)國家的科學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志，而我國至今未實(shí)現(xiàn)零的突破，

2、這不能不讓人反思我們的教育。因此對于如何培養(yǎng)中國學(xué)生創(chuàng)造力的問題，正越來越受到國內(nèi)教育界的重視。影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素有很多，除了智力因素外，非智力因素諸如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特點(diǎn)、家庭背景、社會文化環(huán)境等也起著不可忽視的作用，在各種非智力因素中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性直接相關(guān)，因而成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種重要因素。本文從提高學(xué)生創(chuàng)造性入手，就培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)作一探討。一、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性從心理角度講，所謂

3、動(dòng)機(jī)，即行為的動(dòng)力機(jī)制，它是發(fā)動(dòng)或引起個(gè)體的行為，維持已引起的行為，并將該行為導(dǎo)向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在歷程。通常人們把直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力稱為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如“上大學(xué)”可作為學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)它驅(qū)使高中生在高考前埋頭苦讀，潛心備考。依據(jù)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩類。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，如好奇、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡獨(dú)立掌握知識和獨(dú)立進(jìn)行判斷，它是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述

4、問題并解決問題的需要。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就能使這種動(dòng)機(jī)得到滿足，學(xué)習(xí)成功就是一種強(qiáng)化。如兒童從事游戲，體育愛好者從事體育活動(dòng)等。外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的，它是由學(xué)習(xí)活動(dòng)外的情境提供獎(jiǎng)勵(lì)而維持的動(dòng)機(jī)。如學(xué)生為了父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)對個(gè)體在所從事的工作領(lǐng)域中能否體現(xiàn)出創(chuàng)造性起著至關(guān)重要的作用。如果個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平較高，就會主動(dòng)提出任務(wù)積極地對當(dāng)前情境以及個(gè)體已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行搜索以產(chǎn)生各種可能的反應(yīng)；即使受到外部刺激的干擾仍會保持開

5、放心態(tài)，能夠敏銳地知覺到刺激中較為隱蔽的與解決問題有關(guān)的重大線索，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，富有挑戰(zhàn)性，思維新穎、獨(dú)特、流暢，從而創(chuàng)造性地解決問題。美國社會心理學(xué)家阿瑪布麗的大量實(shí)驗(yàn)研究證明內(nèi)部動(dòng)機(jī)對人的創(chuàng)造性具有很大的促進(jìn)作用?？肆_三、培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)人的好奇的本能。新穎的學(xué)習(xí)情境，就會引發(fā)人的好奇心。這種好奇心是教育工作者可利用的最好的資源。教學(xué)實(shí)踐表明，依據(jù)學(xué)生心理精心設(shè)計(jì)新穎的畫面，優(yōu)美的音樂

6、，強(qiáng)烈的觀念沖突的課堂，其學(xué)生注意程度、聽課效率、課堂參與程度、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都明顯優(yōu)于一般課堂。因而，在教學(xué)過程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心應(yīng)該成為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)之一。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)該因人而異，因材施教。動(dòng)機(jī)兩個(gè)要素中，最根本的要素是需要，而需要是因人而異的。一方面，學(xué)生的需要是各不相同的，有的學(xué)生是為了自己在同伴中的地位，有的學(xué)生是為了能得到家長和教師的獎(jiǎng)勵(lì)，有的學(xué)生是為了自身能力的提高。另一方面，我們應(yīng)看

7、到不同學(xué)生需要形成和發(fā)展的傾向性是不一樣的，有的學(xué)生天生對數(shù)學(xué)感興趣，有的學(xué)生對語言很敏感；力求成功型的學(xué)生在面對較大困難任務(wù)時(shí)，依然信心百倍，避免失敗型學(xué)生只有在勝敗各占50%時(shí)，才能調(diào)動(dòng)最大的積極性。還有，不同年齡階段的學(xué)生，其占主導(dǎo)性的動(dòng)機(jī)是不同的，總的來說，隨著年齡的增長，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐漸成為主導(dǎo)性的動(dòng)機(jī)。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，要因人而異，不能一成不變。最基本的要求就是要深入了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的興趣愛好，最終培養(yǎng)學(xué)

8、生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的首要位置，并不排斥學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)的重要性。我們要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，去激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，還要注意的另一個(gè)問題是動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度問題，并不是我們所想象的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。葉克斯和多德森通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，客觀上存在著一個(gè)最佳水平，只有在這個(gè)水平上，學(xué)習(xí)效率最高。四、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的有效途徑1、充分利