如何激發(fā)學生學習動機

1、如何激發(fā)學生學習動機如何激發(fā)學生學習動機都說興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習都說興趣是最好的老師，有強烈的學習動機才有好的學習效果。但是學生的學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要效果。但是學生的學習興趣很多時候并不是憑空產生的，需要教師采取一定的措施。在平時的教學中可以采用一系列的措施，教師采取一定的措施。在平時的教學中可以采用一系列的措施，才激發(fā)學生的學習動機。才激發(fā)學生的學習動機。1、利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)

2、學生對學習內容的、利用教學內容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，在教學直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，在教學中經(jīng)常利用多媒體課件，提供豐富的教學背景和素材；采用游中經(jīng)常利用多媒體課件，提供豐富的教學背景和素材；采用游戲，讓學生在游戲中了解數(shù)學規(guī)律；模擬場景，提供課題學習戲，讓學生在游戲中了解數(shù)學規(guī)律；模擬場景，提供課題學習中的具體場景讓學生去感受去體驗等。中的具體場景讓學

3、生去感受去體驗等。2、實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知、實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式上新課之前，提出一些與將要學習內容有關的一欲。如在正式上新課之前，提出一些與將要學習內容有關的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設問題情境，即是在教學內容和學生求知心理方法和手段。創(chuàng)設問題情境，即是在教學內容和學生求知

4、心理之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的之間造成一種不協(xié)調、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。比如，在學習三角形相似之前，提供背景愿望。比如，在學習三角形相似之前，提供背景“不過河知道不過河知道河寬，不爬樹知道樹高河寬，不爬樹知道樹高”，學生的探究欲望一下就被激發(fā)出來。，學生的探究欲望一下就被激發(fā)出來。在學習列一元一次方程解應用題之前，先回顧小學里的解法，在學習列一元一次方程解應用題之前，先回顧小學里的解法，對解

5、法進行歸納。然后告訴學生現(xiàn)在要學的方法，比原來更加對解法進行歸納。然后告訴學生現(xiàn)在要學的方法，比原來更加簡便，關鍵是找出等量關系列出方程等。簡便，關鍵是找出等量關系列出方程等。先想出解題的思路，哪些同學回答的最好，小組之間進行比賽，先想出解題的思路，哪些同學回答的最好，小組之間進行比賽，看哪組的表現(xiàn)最棒等?？茨慕M的表現(xiàn)最棒等。6、正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學、正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身