淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、1淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革綱要提出，在實(shí)施新課程的教學(xué)中，要落實(shí)“以人為本”的新理念。它要求我們廣大教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，讓他們通過合作交流，進(jìn)一步開發(fā)思維，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，以達(dá)到開發(fā)智力的目標(biāo)。而物理課是一門以自然界的事物、現(xiàn)象、規(guī)律為探究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)

2、教具等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學(xué)生提供探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。美國(guó)著名的教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍锢泶髱煇垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生在課堂上充分注意的基礎(chǔ)，也是學(xué)生求知的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中必須注意創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挽起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生把物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的精神需要

3、，以達(dá)到教學(xué)目的和任務(wù)。而創(chuàng)設(shè)情境的手段又是多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)科教材的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、富有情趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)興趣是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要因素。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專心至致地鉆研它，學(xué)好它。因此，物理課堂教學(xué)要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行激趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)效果。“激趣”就是應(yīng)用各種方法、手段激發(fā)

4、學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地探索和探究知識(shí)。那么，如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。一、抓好一、抓好“開場(chǎng)白開場(chǎng)白”，激趣教學(xué)。，激趣教學(xué)。興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式。講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場(chǎng)白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對(duì)知識(shí)興趣的第一個(gè)源泉就是教師對(duì)每個(gè)

5、學(xué)科、每個(gè)單元、每個(gè)課題的“開場(chǎng)白”。俗話說：“好的開端是成功的一半，”因此，不論學(xué)科的開始，還是章節(jié)的引言，或每堂課的開端，都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，適合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)：中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易31、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)新課。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

6、圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。2、課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，生成高效學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比

7、式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)這個(gè)課題。3、教師科學(xué)提問，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)疑問，巧妙提問激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，能否成功運(yùn)用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實(shí)際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、討論的基礎(chǔ)。同時(shí)

8、鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。要多主張教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和引路人，學(xué)生疑難問題的解答人；教師也不再是課堂教學(xué)的唯一權(quán)威，而是課堂討論的平等參與者，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極倡導(dǎo)者。例如，為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。但是，

9、“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中科學(xué)的提問對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到一定的促進(jìn)作用。要力戒當(dāng)前中學(xué)課堂提問中存在一些問題。如，有些教師所提的問題沒有價(jià)值，該提問的不提問，不該提問的卻提問；問題沒有啟發(fā)性；沒有在關(guān)鍵處設(shè)問；難度大的問題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來立刻換人回答，這無疑對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心是一次挫傷；繁問繁答浪費(fèi)