淺析漢語課堂中的立體教學模式

1、淺析漢語課堂中的立體教學模式摘要：本文通過分析漢語課堂中的模式及教學問題，進而挖掘立體教學模式的優(yōu)越性和實用性，從而對進一步促進漢語課堂的教學提供有益的借鑒，具有深遠的現(xiàn)實意義。關鍵詞：漢語課堂立體教學途徑引言漢語課堂教學一直是我國課改中的重要環(huán)節(jié)之一。在漢語教學中，由于其本身具備母語的重要而獨特的地位，其教學模式就顯得尤為重要。在諸多改革中，漢語課堂的立體教學模式成為了眾多學者和一線教學人員關注的問題?！傲Ⅲw教學模式”是我國全國教育“

2、九五”規(guī)劃的重點課題，同時也是“教育建?！钡淖诱n題之一。在立體教學模式中，更加主張將教學作為一種藝術化的東西加以推敲和展現(xiàn)，同時結合諸多學科，諸如心理、教育學、思維訓練等等進行綜合訓練，從而達到良好的教學效果，通過對教學模式的探討，我們能夠分辨出傳統(tǒng)的漢語課堂教學模式中存在的一些顯著問題，同時也能夠根據這些現(xiàn)狀和問題進一步地探究出推行漢語課堂的立體教學模式的必要性和有效途徑，為實現(xiàn)漢語課堂的成功教學提供意義深遠的借鑒方式。一、傳統(tǒng)漢語課

3、堂教學狀況漢語是我們基礎教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，包括在高等教育中，漢語都成為了所有專業(yè)的必修科目之一。漢語學習有其固有的特殊性，漢語作為一門語言來講，沒有積極挖掘出其作為一門應用性語言的合理定位，單一枯燥的教學內容和課堂涉及的內容往往不能夠滿足學生對漢語學習的綜合性需求。（三）學科思維培養(yǎng)局限漢語課堂教學作為母語教學，往往容易被學生忽略和怠惰，學生對漢語課堂的學習大多數(shù)是基于對母語的進一步掌握的心理。而作為母語來講，大部分學生對漢語本身具

4、有既定的學科思維，尤其是作為母語，有一種先天的“優(yōu)越性”，而這種優(yōu)越性并不具備科學的學科體系，反而容易使學生在學習過程中形成一種僵化的學科思維。僵化的學科思維也使得學生在對漢語學習的過程中容易局限在一個固定的層次和程度上而不能進一步地拓展自己的學習空間，這樣的現(xiàn)狀和問題也是亟待解決的。二、漢語課堂中的立體教學模式相對于傳統(tǒng)的漢語教學模式，“立體教學模式”成為了當下一種較為主流的教學模式，同時也成為了一個逐漸成熟的課題，得到了相關學者的研