孫權(quán)勸學(xué)

1、《孫權(quán)勸學(xué)》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案教學(xué)目的教學(xué)目的1學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法2學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)3理解本文開(kāi)卷有益的主旨教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：1通過(guò)多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨2學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)難點(diǎn)難點(diǎn)：1學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法2聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“

2、吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的文言文。（板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光（1）司馬光，字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。（2）

3、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。”為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。二、整體感知二、整體感知1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。聽(tīng)完范讀后，全班有感情地自由朗讀課文。2、對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)?！粼诜g文言文時(shí)，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來(lái)完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂

4、蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?！粢浴疤釂?wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。（板書(shū)重要字詞，疏導(dǎo)理解）請(qǐng)位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容（板書(shū)）（板書(shū)）孫權(quán)孫權(quán)勸學(xué)勸學(xué)呂蒙呂蒙辭學(xué)辭學(xué)——就學(xué)就學(xué)魯肅魯肅大驚大驚——結(jié)友結(jié)友3、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。三、課文研析三、課文研析※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”，以討論方式自學(xué)課文。（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)）（2

5、）孫權(quán)是怎樣對(duì)呂蒙進(jìn)行勸學(xué)？（3）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來(lái)證明？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）（側(cè)面描寫(xiě)）（4）試分析課文人物形象。（孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸，呂蒙—虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。）四、擴(kuò)展訓(xùn)練擴(kuò)展訓(xùn)練※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)