《孫權勸學》教學設計

1、《孫權勸學》教學設計《孫權勸學》教學設計惠東中學惠東中學饒惠美饒惠美知識目標:1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。2、體會人物語言。能力目標:1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教學重點:品味魯肅、呂蒙對話，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。教學難點:1、理解文章的內(nèi)容和主旨。2、聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有

2、益于人的發(fā)展和完善的道理。教時:2課時教學過程一、課前學生預習（一）、準確朗讀課文3遍以上（邪y孰sh遂su）（二）、簡介作者作品：查資料了解司馬光1司馬光：2《資治通鑒》：（三）、解釋成語【吳下阿蒙】【刮目相待（看）】（四）、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。1、解釋實詞（1）當涂（2）辭（3）孤（4）卿（5）見（6）往事（7）孰（8）及（9）過（10）更（11）見事（12）拜（13）治經(jīng)：2、虛詞歸類（1）豈（2）但

3、（3）乃、遂（4）大（5）即（6）何3、通假字①卿今當涂掌事“涂”通②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪“邪”通4、古今異義①孤古義今義：②博士古義：今義：③但古義：今義：5、一詞多義乃：乃不知有漢（）蒙乃始就學（）見：見漁人（）見往事耳（）六、聯(lián)系課文，延伸拓展：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談談你的看法。七、評議總結(jié)、積累鞏固：大家這一節(jié)課一定

4、有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學習，大家談得非常好。本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。其實老師的總結(jié)也是受同學們發(fā)言的啟發(fā)。學了本文，讓我們明白了：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。八、作業(yè)設置：我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學，毫無

5、所成，一是年長好學，學有所成，請同學們大膽設想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會演繹出怎樣的一段故事呢？請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限，只要你覺得表達出你的意思就行。附：板書設計：孫權勸學《資治通鑒》勸學————不學（懇切）吳下阿蒙又勸————就學（關心）刮目相待論議————結(jié)友（驚贊）九、教學后記我們學校所進行的“生本教育”要求課前展示教學目標，我為學生設計了具體的預習，希望學生在掌握學習目標的同時