2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、咬文嚼字——高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)1、使用教材:人教版高中《語(yǔ)文》必修五第三單元第8課《咬文嚼字》2、教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,掌握文章寫(xiě)作思路。(2)過(guò)程與方法:布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,理解文中所選的詩(shī)詞及故事背景。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn):理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章主旨。4、教學(xué)難點(diǎn):理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼

2、字”。5、設(shè)計(jì)思路:這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆,同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無(wú)論閱讀或?qū)懽?,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自?lì),追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn),了解作者觀點(diǎn),理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神,養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的深刻性和批判性,并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。6、教學(xué)方法:自主——合

3、作——探究法,誦讀法,點(diǎn)撥法7、教具準(zhǔn)備:PPT課件(另附)8、課時(shí)安排:一課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)[PPT課件演示:P.1課題]2009年9月4日,溫家寶總理在北京市第三十五中學(xué)調(diào)研時(shí)說(shuō)“廣大師生應(yīng)該做到:不計(jì)名利,成功不必在我;甘為人梯,奮斗當(dāng)以身為先。自強(qiáng)不息,成功必定在我;奮發(fā)有為,報(bào)國(guó)當(dāng)以身為先?!蔽蚁脒@是對(duì)我們的希望也是要求。大家一起朗讀一下這段話。[PPT課件演示:P.2]做學(xué)問(wèn)也好,生活也罷,我們都需要有不計(jì)名利

4、,自強(qiáng)不息的精神,今天我們學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》的作者便是擁有這樣精神的人。(二)認(rèn)識(shí)作者[PPT課件演示:P.3]朱光潛(18971986)安徽桐城人?,F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇,F(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者、奠基者之一。代表作品:《文藝心理學(xué)》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《西方美學(xué)史》等。人生格言:“以出世的精神,做入世的事業(yè)?!泵鞔_:1、朱光潛是安徽人,他是安徽的驕傲,引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注本地的名人。2、他的人生格言正是溫總理講話中所提到的不計(jì)名利,自強(qiáng)不息的寫(xiě)照,而

5、他的這篇隨筆正是被這樣的精神觸發(fā),思考完成的。(三)粗讀課文,把握論點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,思考問(wèn)題:1、“咬文嚼字”什么意思?[PPT課件演示:P.4]明確:過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。[PPT課件演示:P.9](這個(gè)故事已經(jīng)耳熟能詳,重點(diǎn)在于了解作者是怎樣咬文嚼字的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神自己分析詩(shī)句,提出看法。)⑴請(qǐng)找出文中作者的理由和解釋。⑵你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢,說(shuō)說(shuō)你的理由。(學(xué)生可

6、自由討論,只要解釋合理就應(yīng)給予鼓勵(lì))總結(jié):無(wú)論用那個(gè)字,好像都有道理,其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同,每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的,所以都是可以的。小結(jié):以上三個(gè)例子有成功,有失敗,他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的,即這個(gè)詞或句是否符合作者的思想情感。4、具體分析有關(guān)聯(lián)想意義的例子:①蘇軾《惠》詩(shī)(指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)利用聯(lián)想意義的妙處。)補(bǔ)充注釋?zhuān)盒↓垐F(tuán)是福建名茶,一般是地方上供給皇帝的茶。一兩茶相當(dāng)于0.1兩黃金。蘇軾在任常州

7、刺史時(shí)得到朋友贈(zèng)送的小龍團(tuán),異常興奮,來(lái)到無(wú)錫的第二泉取泉水泡茶。小龍團(tuán)是茶團(tuán),北宋蔡襄創(chuàng)制的一種名茶,形狀似餅,這就可以幫助學(xué)生理解“天上小團(tuán)月”是由“小龍團(tuán)”茶聯(lián)想起來(lái)的,因?yàn)樗麄兊男螤疃际菆A形的。②“套板反應(yīng)”(指導(dǎo)學(xué)生理解“套板反應(yīng)”的概念,概括作者的觀點(diǎn)。)⑴根據(jù)文意,用自己的話概括“套板反應(yīng)”。⑵作者的觀點(diǎn)是什么?明確:反對(duì)?!疤装宸磻?yīng)”背離了創(chuàng)新,引不起新鮮和真切的情趣。唐代的古文運(yùn)動(dòng)中韓愈等人提出寫(xiě)文章要“師其意而不師其

8、辭”,“詞必己出”,這體現(xiàn)的就是創(chuàng)新,反對(duì)掉書(shū)袋??偨Y(jié):這一正一反兩個(gè)例子都充分說(shuō)明了咬文嚼字還應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)。合理的運(yùn)用聯(lián)想意義。[PPT課件演示:P.10]補(bǔ)充示例:唐代大詩(shī)人杜甫《江南逢李龜年》“岐王宅里尋常見(jiàn),崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!弊ⅲ豪铨斈隇樘拼囊魳?lè)家,受唐玄宗賞識(shí),后流落江南。思考:其中“江南”兩字你能有多少聯(lián)想呢?明確:⑴點(diǎn)明與李龜年相逢的時(shí)令暮春;⑵暗指李龜年不幸的身世;⑶暗指自己不幸的身

9、世;⑷暗指唐王朝衰落時(shí)期。5、小結(jié):通過(guò)舉例論證和正反對(duì)比論證,作者指出無(wú)論是文字修改,還是使用聯(lián)想意義,我們都要尋求思想情感和語(yǔ)言的精煉和吻合,這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。(五)引申探究,比較閱讀研討與練習(xí)中列舉了一篇文章《不求甚解》(馬南邨),其中提出了另一種閱讀的方法,讀書(shū)“不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字”。面對(duì)朱光潛和馬南邨的不同見(jiàn)解,請(qǐng)結(jié)合自己的讀書(shū)習(xí)慣談?wù)勀愕目捶ā#ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由討論,老師可加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。)(六)應(yīng)用拓展,活學(xué)活用課前

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