語文知識與教學能力模板

1、1文言文教學設計模板文言文教學設計模板（一）：教學目標1、知識與能力：積累文言詞匯，理解課文內容，朗讀背誦全文，體會文言虛詞的用法，繼繼掌握文中常見的文言文實詞及虛詞用法，能夠使用古漢語詞典，解決并積累文言詞語，感知文章主要內容。2、過程與方法：通過復述課文，理清文章思路。反復朗讀，品味意境，感受人物特點。領會本文寫景，敘事，抒情、議論相結合以及寓情于景、情景交融的寫作特點。3、情感態(tài)度和價值觀：領會文章態(tài)度，醍醐文中所蘊含的感情，談談

2、所蘊含的感情以及人生哲理帶來的感悟。學習作者……的高尚情懷。（二）設計依據(jù)1、符合三維目標的要求（基礎教育課程改革的要求），從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)，進行教學目標的設計。有助于文言文知識的掌握，也有助于閱讀能力的提高，語文需要培養(yǎng)學生的語感，在反復朗讀中品味語言及感情。2、《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的課程目標、階段目標、以及語文教學中的單元目標是確定語文教學目標的依據(jù)?！伴喿x文言文，能借助注

3、釋和工具書理解其基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味，欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然社會人生的有益提示?！?、文本特點：本文寫了…….歌頌了…..贊頌了…..再加上本文可讀性強4、從學情上看，初中生情感豐富，價值觀和人生觀正處于確立時期，通過語文學習可以幫助他們形成積極正確的人生觀和價值觀。八年級學生的理解分析能力較弱，但感性認識以及模仿能力強，因此教學中應注意因材施教，由淺入深，以各種手

4、段激發(fā)學生學習興趣。九年級學生已具備一定的文言文學習基礎，對常見的文言文實詞、虛詞以及句式有了一定的積累。具備思考探究能力，本目標符合學情，還可以提高語文素養(yǎng)。教學設計教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入（一）導語（二）作者簡介（三）解題（四）檢查預習二、初讀課文，整體感知1、請全體學生有感情的朗讀課文，理解文章思路2、提問………（討論并歸納）（初讀課文）三、精讀課文，研讀欣賞學生品讀，揣摩語言四、質疑問難，合作探究小組探討，合作交流五、總結

5、全文，深化主旨六、布置作業(yè)3教學實錄優(yōu)缺點教學實錄優(yōu)缺點1、這是一堂比較成功的課堂教學。從對話中我們可以看出，教師充分調動了課堂氣憤的活躍性，對教材文本也做到了深刻挖掘。①課堂上能夠創(chuàng)設適于學生學習，探究的教學情境。在由淺入深的提問探討中，學生不自覺的狀態(tài)下進入了教師創(chuàng)設的情境中，既給學生展示個性機會，鍛煉了他們的口頭表達能力，又使學生帶著極大興趣去探討課文內容，其效果肯定是顯而易見的②拓展延伸知識，提高學生語文素養(yǎng)③總之，這位教師在實

6、施教學過程中，能夠根據(jù)教學實際引導學生，充分利用這些資源，提高語文素養(yǎng)，是成功之處。2、這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是新課標理念指導下的開放課。①教育靈活，教育機智②面向學生的生活世界和社會實踐③課堂教學充滿活力④教師成為學生活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。3、從教學實錄看，這堂課的課堂對話沒什么實效。高效的課堂對話應該是：師生充分互動，課堂生動活潑，教學組織恰當，學生活動高效，師生之間，學