打印教育教學(xué)知識與能力——教學(xué)設(shè)計題

1、1教學(xué)設(shè)計題教學(xué)設(shè)計題1請認真閱讀下文，并按要求作答。請認真閱讀下文，并按要求作答。和時間賽跑讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的El子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。“什么是永遠不會回來了呢”我問。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天

2、過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！卑职终f。爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新

3、的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個

4、暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。問題問題(一)：簡要概括本文的中心思想及給我們的啟示。：簡要概括本文的中心思想及給我們的啟示。

5、問題問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。問題問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。：根據(jù)擬定的教學(xué)目標和教學(xué)重點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！緟⒖荚O(shè)計】問題問題(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛

6、行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。問題問題(二)：教學(xué)目標：1.學(xué)會10個字，認識8個字。2.有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟“雖然時間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時間，就可以成功

7、”的道理。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。教學(xué)難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。問題問題(三)：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1感受時間播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音感覺到了什么2談話導(dǎo)入臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第13課一一《和時間賽跑》。3質(zhì)疑激趣看到課題，你最想知道什

8、么二、整體感知，朗讀感悟1整體感知學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。教師指導(dǎo)難讀的語句。如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了?！?默讀思考學(xué)生默讀，圈點勾畫，思考品味。說說讀懂了什么或哪里讀不懂。3朗讀感悟(1)“爸爸”和“我”對時問的理解。以第5自然段為切入點，聯(lián)系上下文和生活實際，感悟理解時問“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。(2)指導(dǎo)朗讀。通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時問”

9、，懂得怎樣和時間賽跑。(3)一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，用換詞法理解“假若”。4歸納小結(jié)照應(yīng)開頭，解決學(xué)生看到課題時的質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，獲得珍惜時間的啟示。“雖然……但是，假若……就……”三、讀書拓展，課外實踐1交流搜集到的有關(guān)珍惜時間的格言。2課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。[計劃理由]整篇文章，按照如下意圖進行設(shè)計：(1)通過情境創(chuàng)設(shè)，

10、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來；(2)通過多種形式的朗讀，突破教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟；(3)通過讀書拓展，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識。2請認真閱讀下文，并按要求作答。請認真閱讀下文，并按要求作答。觀潮錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤(di)。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江

11、面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩(zhao)著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yi)立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著盼著。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎(ding)沸(fei)，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去。江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線人

12、群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫(guan)江面，再近些只見白浪翻滾，形成一道兩艾多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號(hao)浪吼(hou)。過了好久，錢塘江才恢(hui)復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。問題問題(一)：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過程

13、。：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過程。3問題問題(二)：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。問題問題(三)：設(shè)計本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。：設(shè)計本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由?！緟⒖荚O(shè)計】問題(一)：主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的

14、后悔和寶貴的教訓(xùn)，讓我們深刻地體會到，有的時候，一分鐘，并不是簡單的一分鐘，在日常學(xué)習(xí)和生活中，要對自己嚴格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。問題(二)：1教學(xué)目標(1)知識與技能目標：①認識并會寫九個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)過程與方法目標：①學(xué)習(xí)并體會元元當時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。②體驗自主閱讀和合作探究的學(xué)習(xí)方法。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。2教學(xué)重點識字與朗

15、讀。問題(三)：一、游戲?qū)胝缴险n前。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。自讀課文，想想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文

16、，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎[設(shè)計理由]學(xué)生通過讀課文，畫句子，分組討論，初步感受課文。二、朗讀識字1讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。2在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。3引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認識的，從什么渠道或用什么方法隊識的。如：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。(

17、2)熟字換偏旁識字：快決、?！凇?3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。(4)運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。4鞏固識字。(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認識。(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，看哪組組詞多，哪組獲勝。三、拓展延伸用偏旁“門、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字

18、。四、課堂評價這節(jié)課你有什么收獲[設(shè)計理由]在自主識字中，初步學(xué)習(xí)生字，之后通過合作學(xué)習(xí)和在游戲中學(xué)習(xí)鞏固識字，并通過拓展延伸進一步學(xué)習(xí)生字，達到牢固掌握生字的目的。4請認真閱讀下文，并按要求作答。請認真閱讀下文，并按要求作答。地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在混亂中一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成

19、一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看

20、著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：“你是不是來幫助我”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭摇比藗儞u頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來

21、阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣有幾個孩子活著”“我們這里有l(wèi)4個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大

22、三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！薄安?爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！边@對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題問題(一)：試分析本文的寫作特點。：試分析本文的寫作特點。問題問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬

23、定教學(xué)目標和教學(xué)重點。：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點。問題問題(三)：設(shè)計本文教學(xué)重點部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。：設(shè)計本文教學(xué)重點部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由?！緟⒖荚O(shè)計】問題(一)：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個偉大的父