評課記錄

1、1評課記錄這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的制作非常實用。1、教學基本功扎實，教學目標明確；2、通過訓練入手，讓學生總結(jié)規(guī)律，教師評析，符合教學規(guī)律；……老師：1語言親切自然，有親和力。2能充分調(diào)動學生思維，學生參與欲望強烈。3突出了文言文復習特點，誦讀和文言現(xiàn)象落實到位。4課堂容量大，學生接受知識多。5課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛

2、。6注重文本教學，突出了文本與中考的鏈接?！蠋煟?目標設置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。8文言知識歸納全面，重視落實，讓學生讀文章的時候，每次都有目的有側(cè)重點。9注重當堂知識的歸納總結(jié)和落實，講解細致。10關注和中考的鏈接，關注學生的學以致用。11課堂容量很大，內(nèi)容補充的很多。12在課堂上密切關注學生的學習狀態(tài)，提高學習效率?！蠋煟?3課堂容量大，節(jié)奏緊湊，讓學生沒有走神的機會；13拓展內(nèi)容很多，緊密聯(lián)系中考，又激

3、發(fā)學生興趣；14知識點講解細；15注重知識的運用16知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識17分析細節(jié)，有針對性練習……老師：18實在。聽……老師的課，猶如自己就是他的學生，踏實而充實。19充實。課堂容量大，學生掌握東西多20輕松。學生學得輕松，老師教的輕松，內(nèi)容掌握的扎實21扎實。知識點落實的扎實，課課與中考鏈接22高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯(lián)系的實！……老師：課堂容量大，既注重基礎又注重拓

4、展，與中考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調(diào)并注意歸納總結(jié)，從而加深學生的理解、記憶?！蠋煟喊才诺卯?，由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生發(fā)。思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反復強化。拓展最值得稱道，也是本節(jié)課最大的亮點?！蠋煟涵h(huán)節(jié)非常明晰。并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。3中找出答案，

5、顯示出學生的主體作用。在課內(nèi)檢測方面多一點時間，應該更好些?！罕竟?jié)課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，在語言品味方面，緊扣課文內(nèi)容展開。張弛有度?！罕竟?jié)課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性?！罕竟?jié)課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描寫，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成！訓練的

6、時間寬泛一點，更好！優(yōu)點：1、備課比較充分，教學環(huán)節(jié)設計新穎，特別是分角色朗讀和寫作訓練環(huán)節(jié)設計的好，既體現(xiàn)了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解；2、學生預習充分，能通過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好；不足之處：分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。①是小組討論的學習形式，很值得肯定。體現(xiàn)了合作、探究的教學新理念。②是表格形式分析課文內(nèi)容，十分清晰。既突

7、出了內(nèi)容要點，又明確了刻畫人物的方法。③是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，并做課堂交流，能夠直接顯現(xiàn)課堂教學的效果。④是扎實的基本功。教態(tài)自然、穩(wěn)重；語言準確、清楚；課件簡單、實用，操作也非常熟練。一、打造和諧高效課堂，和諧才能高效。什么叫“和諧”？有一種解釋很有意思?！昂汀本褪恰昂獭奔印翱凇?，意思是人人有飯吃?！爸C”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表達。這樣的環(huán)境就是自由的、寬松的、相互信任的、相互支持的、相互關愛的

8、。在這樣的環(huán)境下，才談得上和諧高效。老師的課充分體現(xiàn)了這一點。教學教學，功夫在教外。如何調(diào)動學生學習積極性，如何拉近和學生的距離，如何體現(xiàn)和學生的親和力是一個重要因素。二、這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導，學生為主體的原則老師是“導”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚，學生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生可能喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而

9、來？，顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導演”的角色，而不是“演員”的角色。曲老師在課堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調(diào)度下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。這里涉及一個老師如何“導”的問題。我認為，一堂課，老師要導的好，關鍵在于問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過于簡

10、單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開；桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。例子不一定恰當，但道理是相通的。一、教學的切入點符合學生的實際，精而準二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教學老師在教學上把握了詩歌的教學的特點，以創(chuàng)設情境渲染氣氛，以讀促講，以學生自主交流推動課堂教學，有效地避免了繁瑣的講