小學(xué)語文評課記錄

1、小學(xué)語文評課記錄小學(xué)語文評課記錄這是三年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學(xué)生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲”化石時，配上圖片，讓學(xué)生對其有一定的感觀認(rèn)識

2、。因為“三葉蟲”并不是學(xué)生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學(xué)生把握。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強(qiáng)

3、調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識

4、。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運(yùn)動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然。而且，讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。一、一、陳月琴作中心發(fā)言：陳月琴作中心發(fā)言：第四單元的主題是“無私奉獻(xiàn)”，《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元

5、教學(xué)中起著承上啟下、鞏固運(yùn)用的作用。課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。的意思后，啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是老師，恩科希到你班上上課，你會有什么想法為什么會拒絕恩科西？如果是同學(xué)，會有什么反應(yīng)？如果是其他同學(xué)

6、的家長呢？通過七嘴八舌的議論，把學(xué)生帶到了“軒然大波”的氛圍中，為后文的“抗?fàn)帯弊隽撕芎玫匿亯|。戚榮慧：陳老師抓住關(guān)鍵詞句解讀課文，突破難點(diǎn)。課堂上陳老師抓住“竟然”、“挺”、“軒然大波”等詞語，在對話情境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，感悟恩科西的“頑強(qiáng)抗?fàn)帯?。還設(shè)計了“不是……而是……”的句式練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)會了對關(guān)聯(lián)詞“不是……而是…”的準(zhǔn)確運(yùn)用。蔡琴：陳老師善于抓住文中的語言空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，

7、讓學(xué)生練習(xí)說話。如：“恩科西入學(xué)時，一年級的老師、家長們、校長會怎么說？恩科西會怎么想？他和養(yǎng)母會如何勸說別人？”通過語言描述來體會當(dāng)恩科西要入學(xué)所掀起的軒然大波，深切體會人們對愛滋病患者的不理解與歧視，同時體會恩科西的堅強(qiáng)。葛桂紅：課堂細(xì)膩?zhàn)匀?，以情感人。陳老師在課堂對學(xué)生情感的激發(fā)很到位。無論是對字詞品讀的教學(xué)，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，每一個環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她用飽含深情的

8、語言激蕩著學(xué)生的心靈，步步深入又分寸準(zhǔn)確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學(xué)生心中，也在我們聽課者的心中悄然流淌……王校長：陳老師在課堂上，能夠讓學(xué)生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高對文本的理解感悟能力，學(xué)生在品味語言、感情誦讀和個性表達(dá)中，體會人物的精神品質(zhì)。教師不斷營造情境，激發(fā)學(xué)生生命體驗，在理解語言、運(yùn)用語言過程中，實現(xiàn)了情智合力的生成。情智的天空是個寬廣的舞臺，是個生命的舞臺，是個充滿期待