小學語文專家評課稿(共6篇)

1、篇一：小學語文評課標準小學語文評課標準一、評課的原則。評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。三是分析性原則。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。四是針對性原則。針

2、對不同教師，不同的課，要采用不同評法。五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。二、評課的標準。課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據新

3、的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發(fā)展規(guī)律與本領域教學特點，體現(xiàn)良好學習素質的培養(yǎng)和基礎性目標的完成，關注學生發(fā)展性目標達成。2、新的學習方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性

4、學習相輔相成；重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣.3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；

5、寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒

6、體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。6、教師業(yè)務素質良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據學習情況調整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，體現(xiàn)大的語文觀。7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。２、她一直很平靜地望著我。３、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

7、。教者獨具匠心，抓神態(tài)──“平靜”一詞?！捌届o地望著我”──這在問題中有三次出現(xiàn)。學生通過反復地讀句子，體會到了在“平靜”中，包含著老教授對青年人的真誠幫助、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶領下，通過反復朗讀，對引領全文，體會文章的思想感情，起到了“畫龍點睛”

8、的作用。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導學生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化（從灰心到恢復自信）提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內容，領悟作者的表達方法，能產生更積極的學習效果。在今后的教學中，同年級的教師應該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學習，真正做到“輕輕松松”、“簡簡單單”學語文等教學問題。程丹丹：在開課以后，教者出示的“青年由自卑到

9、自信”這條線非常清晰。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理活動變化的句子，同學之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。組織學生多次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶領學生領會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色

10、。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，這種閱讀教學的延伸不僅能拓展語文教學的空間，培養(yǎng)學生學習的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學中解放出來，升華為一種實實在在的學習語文的能力。在老師的啟發(fā)下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员?。為什

11、么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個比喻句。在課堂上，教者的目的是讓學生知道深情的眼神包含著期望、關愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學生將已學之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。值得注意的問題有以下兩點：１、這是一篇講讀課文。除了指導學生領悟作者的寫作目的，但還應注意寫作方法的指導，做到三維目標的真正統(tǒng)一。２、“為什么忘記是聾子？”可以通過找有關的句

12、子來讀，隨后讓學生分析一下事情的前因后果，學習作者的這種表達方法?？墒牵陶叱俗约褐v解這句話的意思以后，又讓學生進行同桌交流，這個教學環(huán)節(jié)就顯得有些重復了，這部分教學時間，可以訓練學生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學生一個自主學習的練筆機會。徐洪凱：板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學生去學，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學習的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應