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文檔簡介
1、怎樣解讀教材?怎樣解讀教材?新教材充滿動感、富有童趣,既新穎又開放,給老師們提供了創(chuàng)造的空間,也給老師們帶來了挑戰(zhàn)。部分老師面對新教材茫然不知所措。有的目標(biāo)把握不準(zhǔn)確;有的難易度失控;有的生搬硬套;有的全盤否定。課改倡導(dǎo)創(chuàng)造性使用教材,然而,“創(chuàng)造與重組”應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上。所以,怎樣解讀教材、如何走進教材是我們面臨的急待探討的問題。1、解讀情境,領(lǐng)會編者意圖。不同的教學(xué)內(nèi)容情境的用意不同。有的情境只是為了引出學(xué)習(xí)內(nèi)容;有的情境是為學(xué)
2、生提供學(xué)習(xí)材料;有的情境體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有別于以往,指明學(xué)習(xí)方向;有的情境實際上就是例題,為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實背景。解讀情境時,多問幾個為什么?為什么教材要這么安排?教學(xué)內(nèi)容要這么呈現(xiàn)?為什么……從而明確教學(xué)目標(biāo),知道要讓學(xué)生學(xué)到什么,怎么學(xué);確定教學(xué)的重點和難點。只有領(lǐng)會情境的用意,才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源,才有可能改造它、替換它。2、品讀提示語。北師大版教材中的提示語較少,隨著年級的增高,提示語相對多一些,一般由
3、幾個學(xué)習(xí)伙伴笑笑、淘氣和智慧老人說出來。提示語大約分為幾種。一是概念揭示。(如“2的倍數(shù)叫偶數(shù)?!保┒欠椒ㄌ崾?。(如《3的倍數(shù)的特征》中智慧老人說的“把這些數(shù)的各個數(shù)位的數(shù)字加起來試試”)三是活動建議,暗示著需要對方法、規(guī)律等進行歸納與總結(jié)。(如“與同學(xué)說一說5的倍數(shù)”,“還有別的方法嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”)讀這些提示語時,想一想它是哪一類型的,怎么利用?除了這些提示語,還需要補充嗎?需要進行哪些歸納與提煉?(《動手做》補充高的描述
4、、對畫高的方法進行總結(jié))。3、細(xì)讀《教參》讀《教參》中的教材分析,了解本課知識的前后聯(lián)系,知道學(xué)生已過哪方面知識,學(xué)到什么程度,本課將為后續(xù)學(xué)習(xí)做何準(zhǔn)備。讀《教參》中的教學(xué)建議以及一些特別的要求。對于《教參》中的建議不一定完成采用。通過閱讀《教參》,對照之前自己對讀材的理解,及時調(diào)整,修正。4、分析學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。想一想,本課中涉及哪些知識點,哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗?其中哪些是已學(xué)的,需要復(fù)習(xí)嗎?怎么復(fù)習(xí)?哪些是學(xué)生未知的、未經(jīng)歷的,不同的教學(xué)內(nèi)容
5、情境的用意不同。有的情境只為了引出學(xué)習(xí)內(nèi)容;有的情境是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料;有的情境體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式有別于以往,指明學(xué)習(xí)方向;有的情境實際上就是例題,為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)新知的現(xiàn)實背景。解讀情境時,多問幾個為什么?為什么教材要這么安排?教學(xué)內(nèi)容要這么呈現(xiàn)?為什么……從而明確教學(xué)目標(biāo),知道要讓學(xué)生學(xué)到什么,怎么學(xué);確定教學(xué)的重點和難點。只有領(lǐng)會情境的用意,才能充分挖掘它所蘊含的教學(xué)資源,才有可能改造它、替換它。2、品讀提示語。北師大版教
6、材中的提示語較少,隨著年級的增高,提示語相對多一些,一般由幾個學(xué)習(xí)伙伴笑笑、淘氣和智慧老人說出來。提示語大約分為幾種。一是概念揭示。(如“2的倍數(shù)叫偶數(shù)?!保┒欠椒ㄌ崾?。(如《3的倍數(shù)的特征》中智慧老人說的“把這些數(shù)的各個數(shù)位的數(shù)字加起來試試”)三是活動建議,暗示著需要對方法、規(guī)律等進行歸納與總結(jié)。(如“與同學(xué)說一說5的倍數(shù)”,“還有別的方法嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”)讀這些提示語時,想一想它是哪一類型的,怎么利用?除了這些提示語,還需
7、要補充嗎?需要進行哪些歸納與提煉?(《動手做》補充高的描述、對畫高的方法進行總結(jié))。3、細(xì)讀《教參》讀《教參》中的教材分析,了解本課知識的前后聯(lián)系,知道學(xué)生已過哪方面知識,學(xué)到什么程度,本課將為后續(xù)學(xué)習(xí)做何準(zhǔn)備。讀《教參》中的教學(xué)建議以及一些特別的要求。對于《教參》中的建議不一定完成采用。通過閱讀《教參》,對照之前自己對讀材的理解,及時調(diào)整,修正。4、分析學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。想一想,本課中涉及哪些知識點,哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗?其中哪些是已學(xué)的,需要復(fù)
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