伶官傳序-優(yōu)秀教案

1、伶官傳序伶官傳序【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)掌握詞類活用的文言語法現(xiàn)象。2.體會(huì)正反說理突出中心的寫法。3.理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義，及其對(duì)人生的啟示。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)記11個(gè)詞語，掌握名詞活用為動(dòng)詞的特征，學(xué)習(xí)正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】本文是“傳序”，所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內(nèi)容，這里可簡(jiǎn)約地點(diǎn)到即可，也正因

2、如此，給閱讀帶來一定的困難，成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，只要對(duì)涉及的人事有一般的了解即可?！菊n時(shí)安排】【課時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】【教學(xué)要點(diǎn)】1.利用注釋、工具書，了解作者及其作品。2.朗讀課文，掌握文章大意，理解作者意圖。【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)蘇洵在《六國(guó)論》中論說六國(guó)滅亡的原因，以借古諷今的寫法，諷諫宋王朝要以六國(guó)為鑒，勿蹈六國(guó)覆轍。今天學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》，也是借古諷今，總結(jié)后唐莊宗李存勖得天下

3、而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明國(guó)家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸、勵(lì)精圖治?，F(xiàn)在聽錄音，輕聲跟著閱讀，思考莊宗李存勖17歲后發(fā)生在他身上的有什么事。二、解題二、解題同學(xué)們根據(jù)注釋，談?wù)勛髡吲c《新五代史伶官傳》，教師補(bǔ)正。明確：歐陽修——字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)“六一居士”，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，謚號(hào)文忠。歐陽修是北宋中葉詩文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，并且提倡古文，批評(píng)宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主

4、張文章應(yīng)“明道”“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)著名的古文學(xué)家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出于他的門下。他是唐宋八大家中的重要作家?！读婀賯餍颉肪褪菤W陽修為《新五代史伶官傳》作的序文，目的是評(píng)述伶官受寵幸而亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫當(dāng)時(shí)的北宋統(tǒng)治者，指出，封建王朝的興亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。他的作品主要有《新五代史》。與宋祁合寫《新唐書》等。三、歷史背景三、歷史背景五代(907～960)，指唐宋

5、之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)(piyōu，雜耍藝人)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射

6、死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出經(jīng)過了整整15年。④主人公4l歲時(shí)的事：“身死國(guó)滅，為天下笑?！?2)(2)指導(dǎo)讀文指導(dǎo)讀文(慢節(jié)奏慢節(jié)奏)“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!”(3)(3)學(xué)生在凝重的氣氛中靜思兩分鐘，想象莊宗君臣凄然相向，淚下如雨的悲慘情景，并和當(dāng)年金戈學(xué)生在凝重的氣氛中靜思兩分鐘，想象

7、莊宗君臣凄然相向，淚下如雨的悲慘情景，并和當(dāng)年金戈鐵馬，氣吞萬里的雄武進(jìn)行對(duì)照比較。鐵馬，氣吞萬里的雄武進(jìn)行對(duì)照比較。(4)(4)點(diǎn)撥，提問：在這無聲的靜寂中，學(xué)生們心潮翻卷，歷史的風(fēng)云變幻掠過心頭。在這生生死死、點(diǎn)撥，提問：在這無聲的靜寂中，學(xué)生們心潮翻卷，歷史的風(fēng)云變幻掠過心頭。在這生生死死、盛盛衰衰的變化中，不正寓含著某種哲理嗎盛盛衰衰的變化中，不正寓含著某種哲理嗎請(qǐng)同學(xué)們思考：①莊宗滅敵立國(guó)。用了15年時(shí)間；然而由盛至衰，只有短

8、短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么明確：論點(diǎn)：“盛衰之理，豈非人事哉!”②呼應(yīng)論點(diǎn)的結(jié)論是什么明確：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。”③提問：莊宗盛也人事衰也人事，然而作者在一百多年后的宋代中葉重提這件史實(shí)，他要人們記取什么樣的歷史教訓(xùn)呢明確：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”④這一句讓同學(xué)們共同誦讀，并翻譯此句。點(diǎn)撥：從莊宗李存勖的履歷表上，可以看出李存勖一生的主要經(jīng)歷——一盛一衰。那么一盛一衰的關(guān)鍵問題是由于“人事”和

9、呼應(yīng)這一論點(diǎn)的結(jié)論，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。它揭示了“人事”的內(nèi)涵，從而得出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的深刻教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國(guó)的至理。同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。在這里諷諫了北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味十分深長(zhǎng)。五、朗讀課文。五、朗讀課文。六、課堂小結(jié)。六、課堂小結(jié)。從唐莊宗李存勖的履歷表上可以看出“國(guó)家盛衰取決于人事”，“憂勞可以興國(guó)

10、，逸豫可以亡身”的道理。這篇文章從“盛”“衰”兩個(gè)方面，圍繞著“人事”進(jìn)行層層深入的對(duì)比論述，以莊宗得失天下的史實(shí)為論據(jù)，以“晉王三矢”這一不能確定為史實(shí)的傳說作為事例，以論帶史，以史論證，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸。勵(lì)精圖治。七、布置作業(yè)七、布置作業(yè)熟讀課文，翻譯課文。熟讀課文，翻譯課文。第二課時(shí)第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】【教學(xué)要點(diǎn)】討論《伶官傳序》與《六國(guó)論》在寫作上的異同，并背誦名言警句?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)一、導(dǎo)