蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)惠安高級(jí)中學(xué)語文組惠安高級(jí)中學(xué)語文組許蓉許蓉一、一、設(shè)計(jì)思想：設(shè)計(jì)思想：本課的教學(xué)在“教育就是服務(wù)”的理念指導(dǎo)下，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)以“吟詠詩韻吟詠詩韻”為核心的小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)策略。以誦讀為基礎(chǔ)，品味語言，理清詞作景與情之間的關(guān)系，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，掌握作者寫景抒情的表現(xiàn)手法。進(jìn)而運(yùn)用自己的生活積累進(jìn)行比較分析，體會(huì)本詞是如何把羈旅愁思與所詠之物巧妙地融為一體。最終讓學(xué)生找

2、到獨(dú)立分析詩詞作品的突破口，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)型課堂”中今天的教正是為了明天的不教的現(xiàn)代教學(xué)埋念。二、教材分析二、教材分析：本課為人教版選修讀本《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元里的一篇自主賞析篇目。本單元的重點(diǎn)為“因聲求氣吟詠詩韻”。誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)?！短K幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作。上片寫景，下片抒情，段落極其分明，“荷花”是兩片的感情紐帶，其中每一句都帶有動(dòng)作性或視覺性，幾乎句句都可構(gòu)成一個(gè)或幾個(gè)畫面，構(gòu)成角

3、度不同的鏡頭。我們可以讓學(xué)生通過畫面，把握詩人情感的變化，從而讓學(xué)生通過誦讀體驗(yàn)詩歌景與情的關(guān)系，最后掌握詩歌鑒賞的一般方法。三、學(xué)情分析：三、學(xué)情分析：學(xué)生為高二年平行班學(xué)生，在兩個(gè)單元的詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩詞有了一定的感悟能力，而且本篇“思鄉(xiāng)”的主題也較容易為學(xué)生所理解。但高二階段學(xué)生已不習(xí)慣于高聲朗誦，學(xué)習(xí)的自主性也比較差，想在課堂上自主完成閱讀有較大的難度，老師的有效導(dǎo)引猶為重要。四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

4、：（一）教學(xué)目標(biāo)：（一）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：“因聲求氣”、“吟詠詩韻”，從誦讀中體會(huì)本詞景與情的關(guān)系。深入分析本詞是如何把羈旅愁思與所詠之物巧妙地融為一體。賞析本詞寫景抒情的表現(xiàn)手法2.過程與方法：能調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活積累，運(yùn)用分析、演繹、比較、質(zhì)疑等方法體驗(yàn)并賞析作品內(nèi)容和表現(xiàn)形式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解周邦彥詞以詠雨后荷花為中心，表現(xiàn)思念故鄉(xiāng)的情懷。感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情。（二）教學(xué)重點(diǎn)：（二）教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用

5、“因聲求氣”、“吟詠詩韻”的方法深入品味此詞的豐富感情和優(yōu)美意境。（三）教學(xué)難點(diǎn)：（三）教學(xué)難點(diǎn)：分析本詞如何把羈旅愁思與所詠之物巧妙地融為一體，感受到作者的感情色彩和豐富的內(nèi)心世界。（四）課時(shí)安排：一課時(shí)（四）課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及意圖：（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課二、檢查預(yù)習(xí)方案三、分組交流四、1.出示《清明》唐詩版和宋詞版2.介紹作者及作品

6、風(fēng)格3.教師下組指導(dǎo)，并導(dǎo)引學(xué)生要注意情感是通過詩人所選擇的意象以及不同的畫面展現(xiàn)出的不同情感。4.出示圖片，幫助分析意象和畫面提問：詞的上片和下片情感的變化學(xué)生感受詩詞這兩種不同的文學(xué)形式所帶來的情緒變化。正音小組交流，討論詩人在詩中的感情變化，以及自己進(jìn)行判斷的依據(jù)各小組指派一名學(xué)生選擇最喜引入“因聲求氣”的概念，強(qiáng)調(diào)感受詩文的語言節(jié)奏來把握作品的精神。為誦讀掃清文字障礙。并知人論世，為把握情感打下基礎(chǔ)。自主研讀，深入感受誦讀與理解

7、、賞設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與詞中“五月漁郎相憶否”句進(jìn)行比較，掌握抒情中的“對(duì)寫法”。教學(xué)反思：“服務(wù)型課堂”要求能針對(duì)學(xué)生的需求，把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在“有效教學(xué)”上，即學(xué)生懂得不用教，注重“授之以漁”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，本次教學(xué)設(shè)計(jì)是在預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開，先讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，這個(gè)學(xué)習(xí)成果既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給于方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“知人論世”“披文入情”，更重要的