探究學(xué)習(xí)中教師行為改善的研究

1、探究學(xué)習(xí)中教師行為改善的研究探究學(xué)習(xí)中教師行為改善的研究探究學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式是與生俱來的學(xué)習(xí)能力。人類社會(huì)進(jìn)步中所取得的任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造都是探究活動(dòng)的結(jié)晶。隨著21世紀(jì)信息時(shí)代與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來曾一度被忽視的人之天性中的探究欲望及其學(xué)習(xí)潛力又重新被發(fā)掘了出來以求滿足人們不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要而在此過程中教育所肩負(fù)的重任亦油然而生。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)改變學(xué)生相對(duì)單一的接受學(xué)習(xí)方式已是新一輪國家基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)重要而具

2、體的目標(biāo)從“基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究(探究)型課程”三個(gè)板塊的課程計(jì)劃設(shè)置我們可窺一斑。然而一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)是探究學(xué)習(xí)在中小學(xué)全面開展的量與質(zhì)并不盡人意其中的影響因素亦多而復(fù)雜。作為一所特別重視學(xué)生解決問題能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展并有著“3～18歲”整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)齡跨度的上海市二期課改基地學(xué)校建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校力求在深入剖析影響因素的基礎(chǔ)上以教師行為的不斷改善來促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力提高尋求不同學(xué)段、不同課程學(xué)科中教師行為的共性與差異性并探究

3、適應(yīng)探究學(xué)習(xí)的教師行為特征及養(yǎng)成機(jī)制。一、研究的總體設(shè)計(jì)1.學(xué)生探究學(xué)習(xí)與教師行為的現(xiàn)狀研究通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、問卷與訪談以了解學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念水平、影響探究學(xué)習(xí)的主要因素通過對(duì)教師進(jìn)行問卷與訪談以了解教師在探究學(xué)習(xí)中的教育觀念與教育行為。2.促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中教師行為改善的研究探索無課題引領(lǐng)與有課題引領(lǐng)的兩種不同方式探究學(xué)習(xí)中的教師行為的改善探索教師在教學(xué)行為、育德行為、管理行為、學(xué)習(xí)行為及研究行為中的行為改善探索學(xué)前教育階段、

4、小學(xué)教育階段、中學(xué)教育階段及其教育銜接中促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師行為改善探索在基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究(探究)型課程中促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師行為改善。通過對(duì)隨機(jī)抽取的480名中小學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)現(xiàn)只有16.7%的學(xué)生認(rèn)為探究學(xué)習(xí)對(duì)中(高)考具有積極的影響可見其逐年增強(qiáng)的對(duì)學(xué)生問題分析及解決能力的相關(guān)考核還沒有被得到充分認(rèn)識(shí)。此外79.4%的同學(xué)認(rèn)為自己與同學(xué)合作較好甚至是親密無間間接印證了合作學(xué)習(xí)是影響探究學(xué)習(xí)的重要因素。通過對(duì)比分析發(fā)

5、現(xiàn)學(xué)生與探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師“互動(dòng)較好”的程度明顯高于班主任教師說明探究學(xué)習(xí)對(duì)師生互動(dòng)質(zhì)量因素提出了更高要求(部分其他影響因素的情況與分析在此不再贅述)。3.教師的教育觀念與教育行為通過對(duì)學(xué)校160名幼、小、中教師進(jìn)行問卷發(fā)現(xiàn)有42.6%的教師認(rèn)為探究學(xué)習(xí)中學(xué)生知識(shí)的獲得比良好態(tài)度與能力的獲得更為重要。對(duì)于“探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)是否能在教學(xué)實(shí)踐達(dá)成相輔相成”約有52.4%的教師認(rèn)同但仍有17.1%的老師回答是否定的。“是否只有部分學(xué)生才能夠真

6、正感興趣并勝任探究學(xué)習(xí)的任務(wù)”對(duì)此問題有56.7%的教師持反對(duì)意見但有26.8的老師認(rèn)同這種說法。對(duì)于學(xué)校所建立的教研與科研等教師行為改善機(jī)制65.2%的教師認(rèn)為對(duì)自身促進(jìn)作用明顯但同時(shí)有67.6%的教師認(rèn)為會(huì)給自己帶來一些負(fù)擔(dān)。此外有59.5%的教師認(rèn)為愿意積極地參與課題研究23.3%的教師自認(rèn)為是被動(dòng)參與的。通過更多的深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師的教育觀念與教育行為仍存在一些不足并需要改善。(二)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師行為改善研究1.不同方式探