探究活動中“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”學(xué)習(xí)行為的比較研究.pdf

1、讓學(xué)生主動去探究，通過探究性學(xué)習(xí)加深對科學(xué)的理解，培養(yǎng)探究能力是當(dāng)今科學(xué)教育改革的一個重要方向，目前國內(nèi)外對探究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律研究較多，而對不同類型的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為的不同卻研究很少。鑒于此，本文在前人理論研究的基礎(chǔ)上，選取了同一年齡段、具有相似身心發(fā)展特征的中學(xué)生作為研究對象。在初三年級“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”之間，通過比較被試學(xué)生在三個不同階段探究活動中學(xué)習(xí)行為的不同，分析在探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的能

2、力發(fā)展情況，以期促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推廣。研究表明：在探究活動中，“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)行為存在差異，這與他們的化學(xué)學(xué)習(xí)觀、已有的知識經(jīng)驗、及自我監(jiān)控水平等因素有關(guān)；“學(xué)困生”的探究能力在探究活動中處于不斷發(fā)展變化之中；也許“學(xué)困生”在認(rèn)知方面的能力可能不如“學(xué)優(yōu)生”，但當(dāng)他們遇到自己感興趣的探究課題時，他們也常常會有出人意料的表現(xiàn)，有些方面甚至優(yōu)于“學(xué)優(yōu)生”；“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”之間的差異是“相對的”而不是“絕對的”，這種差