10504.初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生詞匯和圖片的語(yǔ)義表征及其比較研究(1)

1、1分類號(hào)：B84學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目論文題目：初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生詞匯和圖片的語(yǔ)義表征及其比較研究研究生姓名：吳莉莉?qū)W科、專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)研究方向：教學(xué)心理研究導(dǎo)師姓名、職稱：宋廣文教授論文完成時(shí)間：2013年4月1摘要語(yǔ)義表征問(wèn)題一直備受國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要性的提高，雙語(yǔ)或多語(yǔ)的語(yǔ)義表征問(wèn)題成為其重要的研究?jī)?nèi)容。本研究以初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生為被試，采用長(zhǎng)時(shí)重復(fù)語(yǔ)義啟動(dòng)

2、實(shí)驗(yàn)范式，試圖對(duì)兩群體漢語(yǔ)、英語(yǔ)和圖片三種符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)義表征的特點(diǎn)及其差異情況進(jìn)行探索。本研究首先探討初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生漢語(yǔ)、英語(yǔ)和圖片是否存在符號(hào)系統(tǒng)內(nèi)語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)及其差異情況，緊接著探討的是兩群體是否存在跨符號(hào)的語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)及其差異情況，并對(duì)兩群體漢語(yǔ)和圖片對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義表征的影響進(jìn)行了考察，研究得出了如下的結(jié)論：（1）初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的漢語(yǔ)、英語(yǔ)和圖片三者均存在各自符號(hào)內(nèi)的語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)，其中學(xué)優(yōu)生三者之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯

3、著差異，而學(xué)困生漢語(yǔ)和圖片各自符號(hào)內(nèi)的啟動(dòng)比英語(yǔ)符號(hào)內(nèi)的啟動(dòng)效應(yīng)明顯；（2）初中英語(yǔ)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生漢語(yǔ)、英語(yǔ)和圖片三種符號(hào)兩兩之間均出現(xiàn)了啟動(dòng)效應(yīng)，其中學(xué)優(yōu)生兩兩符號(hào)之間均存在雙向的語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)，學(xué)困生英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)和圖片沒(méi)有發(fā)生啟動(dòng)效應(yīng)，兩群體三種符號(hào)之間均支持語(yǔ)義共同存貯理論，且符合修正分級(jí)模型假設(shè)；（3）在初中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生兩群體的修正分級(jí)模型中，學(xué)優(yōu)生英語(yǔ)與語(yǔ)義表征系統(tǒng)的連接強(qiáng)于學(xué)困生，學(xué)困生英語(yǔ)到漢語(yǔ)和圖片的連接比學(xué)優(yōu)生強(qiáng)，而漢語(yǔ)