22282.改善區(qū)域活動中幼兒偏區(qū)行為的行動研究

1、學(xué)校代碼j幽煎一浙江野斃犬學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：熬直塑——年2013212010研究生：盎墜指導(dǎo)教師：盔垂盎副筮撞中圖分類號：661論文提交時間：盟年』月旦日改善區(qū)域活動中幼兒偏區(qū)行為的行動研究摘要區(qū)域活動是自由、自主、自選的活動，幼兒可以按照自己的興趣和能力選擇不同的區(qū)域進(jìn)行活動，是主動學(xué)習(xí)的過程。但區(qū)域活動開展過程中卻出現(xiàn)了幼兒對區(qū)域不熟悉、區(qū)域材料陳舊單一、區(qū)域材料難度大等

2、諸多問題，這些問題導(dǎo)致一些幼兒產(chǎn)生了過分專注于某一區(qū)域而長期忽視其他區(qū)域的行為。這樣的行為長期存在會割裂幼兒不同智能之間原本具有的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，致使幼兒某一種或某幾種智能孤立地高度發(fā)展。因此，本研究試圖從進(jìn)區(qū)規(guī)則、材料投放、計劃分享三個方面探究改善區(qū)域活動中該行為的有效策略，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本研究采用行動研究，歷時4個月，綜合運用文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法等具體方法，在實踐中探索改善幼兒偏區(qū)行為的指導(dǎo)策略。研究者首先對整個班級進(jìn)行四周的觀

3、察，確定了研究對象——兩名過分專注于建構(gòu)區(qū)的幼兒。接著對研究對象進(jìn)行訪談和觀察，分析偏區(qū)行為的原因，制定行動計劃，實施行動方案。實施過程主要經(jīng)歷三個階段：第一階段是調(diào)整進(jìn)區(qū)規(guī)則，幫助研究對象進(jìn)行區(qū)域選擇，增進(jìn)幼兒對其他區(qū)域的了解和互動；第二階段是改善區(qū)域材料投放，提高區(qū)域材料的合理性、趣味性和層次性，吸引研究對象選擇其他區(qū)域進(jìn)行活動；第三階段是增強計劃、交流和分享，發(fā)揮同伴及教師的積極影響，引導(dǎo)研究對象選擇其他區(qū)域進(jìn)行活動。在行動過程中