淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中行為的觀察與分析

1、淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為的觀察與分析淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為的觀察與分析摘要：摘要：觀察是了解一個(gè)人或者這個(gè)人性格的主要手段，在區(qū)域活動(dòng)中，老師對(duì)兒童的觀察對(duì)于保護(hù)兒童的人身安全以及總結(jié)教育方法，起到了很大的作用。在日常的課堂授課的過(guò)程中，其實(shí)教師對(duì)兒童的了解是很受限制的，兒童只有在和同伴玩耍的時(shí)候，才是最釋放自我的時(shí)候。老師在組織兒童參加區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，一定要對(duì)擺正自己的位置，把自己當(dāng)做是孩子們的配角，做到適度干預(yù)，做到適可而

2、止，把更多的時(shí)間用在觀察兒童行為上。本文主要敘述兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一是教師采取怎樣的觀察方式最為合適和有效；第二是針對(duì)教師們?cè)趨^(qū)域觀察的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：區(qū)域活動(dòng)教師觀察建議象。這樣一種定點(diǎn)式的觀察方法，能夠幫助老師具體對(duì)某一個(gè)活動(dòng)或者設(shè)施進(jìn)行細(xì)致地觀察，并且通過(guò)觀察不同的參與者，總結(jié)出這些參與者的活動(dòng)特點(diǎn)。不同的個(gè)體對(duì)待同一個(gè)活動(dòng)，表現(xiàn)出來(lái)的行動(dòng)步驟，合作方式，言行表情，策略方法是不同的，從而顯示了他們

3、不同的思考思路。這樣的觀察方式一般都是存在于活動(dòng)過(guò)程中的，老師通過(guò)對(duì)某個(gè)區(qū)域的兒童活動(dòng)的觀察，可以通過(guò)他們活動(dòng)過(guò)程中的角色扮演，情節(jié)豐富度，是否經(jīng)常更換游戲等來(lái)評(píng)判兒童相關(guān)的性格構(gòu)成。最重要的，采用定點(diǎn)式的觀察方法可以幫助老師對(duì)需要幫助的兒童給予最及時(shí)的幫助，因?yàn)橛械膬和赡苊媾R著積木連接插口不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，但是又羞于向老師請(qǐng)教，這樣一來(lái)就很有可能放棄。區(qū)域活動(dòng)的目的不在于單純的讓兒童釋放天性，還在于如何讓他們認(rèn)識(shí)到不足，并且加以改正。區(qū)

4、域活動(dòng)之所以風(fēng)靡當(dāng)代，很重要的一點(diǎn)原因就是寓教于樂(lè)，也只有寓教于樂(lè)才可以被本性頑皮的兒童所接受。而老師的存在就是為了找到“教”的機(jī)會(huì)，以便以后做好引導(dǎo)工作。在上面情況中，老是因?yàn)椴扇×硕c(diǎn)式的觀察方法，觀察到了這樣的現(xiàn)象，他就可以善意的進(jìn)行引導(dǎo)，勸說(shuō)學(xué)生不要那么輕易就放棄。（三）跟蹤時(shí)觀察相對(duì)于定點(diǎn)式觀察固定觀察位置，跟蹤時(shí)觀察固定的是觀察對(duì)象，即只要鎖定了觀察目標(biāo)，那就一路跟他到底，觀察他進(jìn)行的一切活動(dòng)。不言而喻，這種觀察法的好處在于

5、可以掌握某個(gè)固定被觀察著的所有行為活動(dòng)，也正是因?yàn)槔蠋煱延^察目標(biāo)鎖定在一個(gè)人身上，所以肯定就能夠得到關(guān)于這一個(gè)人的特定信息，比如他在活動(dòng)的期間內(nèi)一共更換了幾個(gè)游戲；一共接觸到了幾種材料；他跟別的小朋友合作意識(shí)怎樣；他是否是一個(gè)意志力較強(qiáng)的人等等。通過(guò)細(xì)致并且貫穿始終的觀察，老師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)判被觀察學(xué)生：第一就是這個(gè)兒童是不是對(duì)于參與的活動(dòng)有積極性，在創(chuàng)作的過(guò)程中是否表現(xiàn)出了創(chuàng)造性；第二就是他是不是又單方面的強(qiáng)烈愛(ài)好，比如所觀