合作辦學模式下教學資源的整合與優(yōu)化

1、合作辦學模式下教學資源的整合與優(yōu)化合作辦學模式下教學資源的整合與優(yōu)化——《6.46.4平行》課堂教學設計及反思平行》課堂教學設計及反思常州市戚墅堰實驗中學常州市戚墅堰實驗中學——徐彬徐彬6.4平行平行教學目標1在具體情境中進一步豐富對兩條直線互相平行的認識，并會用符號表示兩條直線互相平行；2會用直尺和三角板畫平行線，并在操作活動中探索、了解平行線的有關性質；3提高學生動手實踐、探索新知、合作學習的能力；4進一步培養(yǎng)學生學習數學的興趣，增

2、進學生學習數學的信心教學重點1經歷動手實踐——討論交流——歸納新知的探索過程；2掌握平行線的畫法、性質和應用教學難點對平行線性質的探索教學過程(教師)學生活動設計思路新課導入：11請你欣賞下列圖片，看看圖片中哪些線是互相平行的？比一比誰發(fā)現(xiàn)得既多又快22我們知道，生活中無處不存在數學，在日常生活中，有很多直線平行的實例，你能舉例說明嗎？學生積極觀察，各抒己見讓學生在具體的情境中進一步豐富對兩條平行線的認識，體會數學知識來源于生活新課導學

3、：1平行線的定義和表示：請同學們在白紙上任意畫兩條直線，并與前學生先在白紙上任意畫兩條直線，經過討論，總結得出：同一平面內的兩條直線的位置有兩種：平行或相交教師可以在黑板上畫一條直線，用米尺當作另一條直線，通過“旋轉米尺”演示兩條直線的位置有且只有讓學生從動手實踐著手，探索新知，體會在“做”數學，“學”數學，并在合作學習中得到提高，與建設路平行？利用前面學習的方法加以檢驗；（2）經過人民廣場，并且與建設路平行的道路有幾條？經過青年廣場呢

4、？（3）可以經過人民廣場再修一條道路與建設路平行嗎？邊，引導學生學會“數學地”思考實際問題，提高數學素養(yǎng)由問題（1）、（2）、（3）得出平行線的有關性質做一做：如圖，已知點A、B是直線l外的兩點，（1）經過點A畫直線a與直線l平行，這樣的直線能畫幾條？（2）經過點B畫直線b與直線l平行，這樣的直線能畫幾條？（3）通過作圖，說明了什么？教師巡視，指導后進生，最后講評通過問題的解決，讓學生驗證探索到的性質是正確的，進一步培養(yǎng)學生嚴謹的學習品