口譯教學(xué)中的公眾演講訓(xùn)練問題及應(yīng)對策略

1、口譯教學(xué)中的公眾演講訓(xùn)練問題及應(yīng)對策略【摘要】公眾演講訓(xùn)練是大學(xué)口譯課堂的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中時常產(chǎn)生諸多問題以致影響教學(xué)效果。本文從產(chǎn)生這些問題的根源入手，對學(xué)生的認識程度、語言水平和臨場經(jīng)驗等因素進行分析，提出解決問題的方法和應(yīng)對策略?！娟P(guān)鍵詞】口譯教學(xué)公眾演講公眾演講（PublicSpeaking）是指發(fā)言人向公眾發(fā)布演說的過程或行為，它是與聽眾進行有效口頭交流的藝術(shù)。在口譯的過程中，譯員作為信息的傳遞者，需要在輸出階段面向聽

2、眾進行譯入語表達，因此公眾演講訓(xùn)練歷來被當做口譯教學(xué)中一項比較重要的訓(xùn)練內(nèi)容。然而，由于學(xué)生的認識程度、語言水平和臨場經(jīng)驗等因素的差異，在口譯的公眾演講訓(xùn)練中經(jīng)常會產(chǎn)生諸多問題，影響教學(xué)效果。要想切實達到口譯教學(xué)的目的和要求，必須找出產(chǎn)生問題的根源，并給出解決這些問題的對策。一、學(xué)生對口譯中的公眾演講認識不足口譯教學(xué)中，學(xué)生對公眾演講在口譯過程中的地位和作用往往認識不足。即便到了教學(xué)后期，學(xué)生的口譯演講表現(xiàn)也仍然反映出很多認識上的問題，

3、且呈現(xiàn)兩個極端：一部分學(xué)生注意不到譯員自身發(fā)言時也是一名公眾演講者，以為只要將聽到的講話內(nèi)容全部反映出來即可，語言表達晦澀難懂，語音語調(diào)平淡無味，從而忽視了聽眾的感受；另一部分問題的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生進行英語模仿和朗讀訓(xùn)練，側(cè)重提高他們的發(fā)音吐字、聲音控制、節(jié)奏把握等技能；而針對語音語調(diào)較好的學(xué)生，則可以安排進行有準備脫稿演講、無準備即興講話、辯論等形式直接進行口才方面的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)他們的邏輯思維、流暢表達和現(xiàn)場交流技能。三、學(xué)生

4、在口譯活動中的臨場表現(xiàn)不佳學(xué)生在口譯活動中時常出現(xiàn)臨場問題，例如學(xué)生口譯時埋頭不看聽眾、坐姿或站姿不穩(wěn)、神情緊張不自然、聲音過小或過大、表達不連貫、小動作過多、麥克風使用不當?shù)?。產(chǎn)生這些問題的根源在于學(xué)生現(xiàn)場經(jīng)驗不足，為了避免臨場表現(xiàn)不佳的狀況出現(xiàn)，必須讓學(xué)生在實戰(zhàn)模擬和實際工作中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的公眾演講素質(zhì)，同時還要在實戰(zhàn)訓(xùn)練中著重培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和靈活的現(xiàn)場應(yīng)變能力。例如，為了克服普遍存在的怯場問題，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生

5、參與各種公開場合的活動，受眾的范圍可以先從小范圍的本班同學(xué)，再逐步擴大到更大范圍的陌生人群。筆者連續(xù)多年組織口譯課的學(xué)生參加演講和口譯比賽活動，并在從事各類會議口譯活動時幫助安排學(xué)生到現(xiàn)場進行觀摩，即便他們沒有機會做口譯而只是擔當現(xiàn)場的服務(wù)志愿者，很多學(xué)生也反映有了親臨“大場面”的經(jīng)歷，對他們自身的素質(zhì)有很大的觸動和提高。四、結(jié)語作為直接反映譯員水平能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，公眾演講是口譯教學(xué)中的重中之重。一般的口譯演講課程和教材往往側(cè)