歷史高三二輪復習高考40題概括、特點類

1、1高考材料題高考材料題40題考查方式及答題技巧之題考查方式及答題技巧之概括特點、變化、比較概括特點、變化、比較類【考題分布考題分布】一般集中在新課標卷一般集中在新課標卷40（1）和選修題（）和選修題（1）考查）考查【考向分析與知識定位考向分析與知識定位】概括特點類試題難度大、易失分。這主要是由于其概括性強并且思路不容易把握造成的。特點，顧名思義，就是“特別之處”，但在回答歷史問題時，它還應包括“突出之處”。總的來講，分析歷史事物的特點還

2、須從歷史事物的組成元素從歷史事物的組成元素入手；換句話說，也就是分析歷史事物的組成元素的特別或突出之處。具體來說，歷史事件歷史事件的特點可以考慮其背景原因、領導階級，主力、斗爭目標、斗爭方式、斗爭經(jīng)過、斗爭結果或影響、歷史地位等，如課本對太平天國運動的特點的分析：所處歷史時代和革命任務；農(nóng)民斗爭的最高峰；提出發(fā)展資本主義的方案等；歷史歷史文獻文獻的特點則可從背景原因、階級屬性、所反映的時代特征、內(nèi)容特點、歷史地位、歷史影響等方面進行分析

3、，例如《資政新篇》；歷史時代歷史時代的特點（特征）則可從政治、經(jīng)濟、軍事、民族關系、對外關系、文化等方面進行分析，例如明清時期時代特點……某一歷史現(xiàn)象某一歷史現(xiàn)象依據(jù)材料信息歸納其發(fā)展過程中所反映的特點，主要依據(jù)材料信息，劃分材料主要信息，結合分值歸納要點。這種題型是現(xiàn)在高考最?？嫉念愋汀＿@種題型是現(xiàn)在高考最?？嫉念愋?。其實，所有這些規(guī)律都是知識結構的再次運用知識結構的再次運用。建立牢固的、完整的、具有宏觀與微觀雙向性的知識結構是答好歷

4、史問題的基礎，是以不變應萬變的良策。當然，需要強調(diào)的是，這只是一種常用和比較有效的方法，也是在答題時的首選思路。根據(jù)試題的具體設問，以及所賦的分值，有時也需要我們做一些靈活取舍?；卮鹛攸c時各領域應考慮的要點：回答特點時各領域應考慮的要點：【分類做題思路分類做題思路】一、設問類型一：一、設問類型一：根據(jù)材料結合所學知識，概括根據(jù)材料結合所學知識，概括…………（特點）？（特點）？相關真題：相關真題：2016年新課標卷一40（2）根據(jù)材料二并

5、結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力的主張；2016年新課標卷一40（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出16世紀以來中國海外移民的特點；2015年新課標卷二40（1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括孟子和蘇格拉底的法制觀念；2014年新課標卷40（1）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點。政治制度政治局面政治事件階級關系政權性質(zhì)政治方面原因、內(nèi)容性質(zhì)、階級立場、結果和影響等分裂與統(tǒng)一、清明與黑暗、進步與

6、反動等原因、領導階級、主力、性質(zhì)、斗爭方式、斗爭目標、過程、結果和影響等統(tǒng)治階級與被統(tǒng)治階級；統(tǒng)治階級內(nèi)部階級屬性，即代表哪些階級的利益經(jīng)濟方面生產(chǎn)關系生產(chǎn)力水平經(jīng)濟政策經(jīng)濟結構經(jīng)濟重心經(jīng)濟形態(tài)封建的、資本主義的、新民主主義的、社會主義的生產(chǎn)關系三個方面有無變化及各自狀況農(nóng)、（手）工、商、資發(fā)展的表現(xiàn)原因、內(nèi)容，領導者、性質(zhì)、推行方式、結果、意義等各種經(jīng)濟類型和成分在整個經(jīng)濟中的比例和地位可能是地理方位，也可能是哪一部門或類型對外政策外

7、交史實原因、內(nèi)容、實質(zhì)、范圍、影響等原因、領導階級、主力、性質(zhì)、斗爭方式、斗爭目標、過程、結果和影響等對外關系思想領域科技文藝原因、內(nèi)容、性質(zhì)、代表人物及主張、傳播方式、影響等原因、表現(xiàn)、反映問題、性質(zhì)、影響等文化方面3做題思路：做題思路：比較兩者的異同，①先分別概括各自的特點，一定要關注角度，便于更好的進行比較（具體見設問一思路）②同一角度出發(fā)，可進行歸類比較，找到相同與不同。針對訓練：針對訓練：1、（16年3卷，40）閱讀材料，完成

8、下要求。（25分）材料一社會救濟是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。明初設養(yǎng)濟院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十。”這是正律中首次納入社會救濟保障條款。清代的法律也有關于社會救濟的規(guī)定，主要有災荒救濟，高齡老人養(yǎng)贍，設棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟，貧窮讀書人救濟等?！幾脏囋铺亍吨袊然氖贰返炔牧隙Φ剡\動開始

9、后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟貧法。救濟辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學徒；流浪者被關進監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進“貧民習藝所”，才能得到救濟，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多?！幾躁悤月伞队＠贫鹊挠蓙砼c發(fā)展》（1）根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟制

10、度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。（18分）（2）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出與英國近代濟貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。（7分）40.(25分)閱讀材料，完成下列要求。材料一中國與西方的關系，直到歐洲繼哥倫布和葡萄牙航海者遠航探險之后、進行海外擴張時，才持續(xù)不斷起來。中國和西方在文化上的相互影響，僅限于耶穌會會士努力傳布天主教方面。耶穌會會士力圖證明基督教教義與儒家學說是相容的。耶穌會對儒家學說的遷

11、就，導致了它與天主教其他修會之間的爭論及其最后的災難。1745年，羅馬教皇最后判耶穌會敗訴。這時，中國皇帝早已因這種長期的爭吵和偶爾來其朝廷的教皇使節(jié)的傲慢無禮而心懷敵意，所以，進行了報復，禁止基督教的一切傳教活動。實際上，當時，中國的考試制度和儒家倫理觀給歐洲留下的印象，較之歐洲的科學和數(shù)學給中國留下的印象，要深刻得多。羅馬教皇作出裁決后的那個世紀里，中國和西方之間無任何思想交流。中國人在與歐洲發(fā)生第一次沖突之后，依然極度自信和獨立。

12、他們只是對耶穌會關于科學和神學的教導表示過一時的興趣，但這些教導最終還是為他們所拋棄和遺忘。有史以來，從未有過一個民族面對未來竟如此自信，卻又如此缺乏根據(jù)。——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料二19世紀中葉以后，中國掀起了一個翻譯、引介、學習西方的“西學東漸”的熱潮。這時的“西學”并非特指一科一門之學，而是囊括各種西方思想文化和科學技術的總匯。其實，早在明末，徐光啟在與利瑪竇等西方傳教士的接觸中就已經(jīng)意識到中國缺少西方人所具備的那種

13、“實學”，于是倡導“實學救世”，提出“欲求超勝，必先會通”的主張。鴉片戰(zhàn)爭之后，魏源倡導“師夷之長技以制夷”，這與當年徐光啟的主張一脈相承。清末張之洞提出“中體西用”，實質(zhì)上旨在采納西學為我所用。嚴復倡導“中西體用一致”，并大量翻譯西方近代哲學、邏輯學、經(jīng)濟學、政治學、法學等各種社會科學學說，引入“天賦人權論”“進化論”等近代西方思潮，提出“統(tǒng)新故而觀其通，苞中外而計其全”，其目的在于推行變法維新?！幾詮堅熟凇稏|學西傳、西學東漸和

14、中西融合》(1)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，概括指出明末清初西學東漸的特點。(12分)(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，指出19世紀中后期西學東漸的變化。(13分)高考材料題考查方式及答題方法之高考材料題考查方式及答題方法之概括類答案概括類答案12、(2)特點：從農(nóng)副產(chǎn)品到糧棉從農(nóng)村到城市：范圍逐步縮小直至取消呈現(xiàn)出階段性。1、（1）共同目的：救濟弱勢群體；維護社會穩(wěn)定；促進政權認同（也可以寫成政權鞏固）。（應該主要是從政府或者統(tǒng)治者角