教學(xué)診改培訓(xùn)心得

1、教學(xué)質(zhì)量診斷與改進心得教學(xué)質(zhì)量診斷與改進心得在本學(xué)期初，我參加了學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量診改培訓(xùn)，現(xiàn)特將一些感悟總結(jié)如下。學(xué)校自我診斷已成為主流的學(xué)校評估手段，在我國，學(xué)校自我診斷仍處于探索和試驗階段，未來肯定還要有很長的路要走。學(xué)校自我診斷無論是為了促進學(xué)校改進，還是為了加強管理有效性、增強辦學(xué)效益，其根本都是為了學(xué)生發(fā)展。脫離了這一根本，任何形式的學(xué)校自我診斷都是“皮之不存，毛將焉附”。因此，學(xué)校開展的自我診斷一定要緊緊圍繞這個主題。在緊

2、緊圍繞這個主題的基礎(chǔ)上開展教師的自我診斷，各個系部的自我診斷，以期取得不斷地進步。專業(yè)的自我診斷。由于每個專業(yè)都有不同的特點與特色，因此專業(yè)自我診斷一定要結(jié)合自身特點，切合實際，符合社會發(fā)展的要求，符合學(xué)生的需求等來開展。教師的自我診斷。教師診斷與改進課堂教學(xué)主要有兩個目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會潛移默化的影響學(xué)

3、生。有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。因此，作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外讓學(xué)生參與到教師評教活動中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給教師本人，督促教師本人進行校正、提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)把視點放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視教師間的聽課與評課。同時積極開展示范