小學四年級語文《滿山的燈籠火把》教學設計

1、上課：同學們，請拿出聽寫本聽寫幾個詞語。上課：同學們，請拿出聽寫本聽寫幾個詞語。外婆外婆雜活雜活雨幕雨幕滑溜溜滑溜溜幸虧幸虧瘦弱瘦弱恰恰恰恰卡住卡住盲目盲目堅信堅信四肢四肢淚如泉涌淚如泉涌請同學們把你寫的與大屏幕對照一下，錯的改過來。請同學們把你寫的與大屏幕對照一下，錯的改過來。一、以一、以“疑”導入，激起閱讀期盼：導入，激起閱讀期盼：1、同學們，我們每個人的成長都不可能是一帆風順的，都有可能遭遇到各種挫折和意外。那么在遭遇挫折、意外，

2、陷入困境時，我們應該怎么做呢？當一雙雙手向我們伸過來，那又是一番怎樣的情景呢？今天，我們繼續(xù)學習第9課，請同學們齊讀課題，讀出感受，讀出滋味來。2、這篇文章僅僅是在寫燈籠火把很多嗎？那么到底發(fā)生了一件什么事呢？（找同學說：這篇文章主要講了作者小時候生活在農(nóng)村外婆家。再一次從田里回家時不小心墜入路邊的土井，后來被詳情門就出來的感人故事。）板書：墜井救援二、與文本對話，激發(fā)文之情感：二、與文本對話，激發(fā)文之情感：（一）、感悟2——5自然段1

3、、請同學們打開書41頁，默讀課文2——5自然段，看看小男孩給你留下什么印象，或者說：小男孩是一個怎樣的孩子？【學情預設】：小男孩是一個善于動腦思考、堅強、勇敢、冷靜……的孩子。學生匯報交流中，教師相機點撥，引導學生體會困境，感悟堅持。板書：冷靜聰明勇敢【教學策略】：1、問：你是從那兒看出他是一個冷靜、聰明的孩子？【課件出示】危急中，我突然明白了：不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結果只會更壞。我應該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援

4、救。我知道親人們一定會來救我的。2、多么聰明的孩子呀，墜入土井，遇到了意外，陷入了困境，在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著。板書：堅持3、過渡：“危急中，我突然明白了?！钡降桩敃r的處境危急在哪？有多危急？2、鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親聽說后，一傳十，十傳百，毫不猶豫地向野外出發(fā)，有白發(fā)蒼蒼的老人，有稚嫩的孩子，有數(shù)不盡的青年男女。3、是呀！伸手不見五指的夜幕已降臨，大雨過后，一陣陣寒氣襲來，使人渾身冷嗖嗖

5、的。此時仍然沒有孩子的音信。孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心，聽——看——【課件出示】突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我淚如泉涌。4、比較句子：把文中的句子改寫成這個句子行嗎？為什么？【課件出示】A：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的

6、聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……頓時，我淚如泉涌。（原句）B：突然，從遠處村莊的方向，傳來聲音。緊接著又看到了許多燈籠火把，頓時，我淚如泉涌。A：男女生分讀一默讀一交流。（小組）B：匯報交流成果5、總結：一個是“急切渴望聽到”，一個是“焦急”、“親切而悠長”的呼喚，把親人之間的擔心，關懷和疼愛描寫地淋漓盡致；“一線”、“一

7、片”、“一大片”、“滿山遍野”展現(xiàn)了亮光，燈籠火把由遠到近，由少到多的壯觀場面?！菊n件出示：畫面的變化過程】6、質疑：那“一線”、“一片”、“一大片”的亮光，那“滿山遍野”的燈籠火把僅僅是亮光，僅僅是燈籠火把嗎？這么多的人是誰呀？題目《滿山的燈籠火把》其實也是在寫——男男女女、老老少少很多人布滿了山野尋找我。板書：一線一片一大片漫山遍野7、問：卡在井口的我苦苦地等待著，終于聽到那焦急、親切而悠長的呼喚，終于看到那一線、一片、一大片、滿山