《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計及反思

1、教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。設(shè)計理念設(shè)計理念：在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)生通過多種方法理

2、解詞語，能用“一會兒，一會兒?！闭f話過程與方法：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度價值觀：學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重、難點：教學(xué)重、難點：多種方法體會、理解重點詞語的意思。圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)者特征分析：學(xué)習(xí)者特征分析：結(jié)合二年級學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特點，文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別

3、，從而為學(xué)文做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向。教學(xué)資源：教學(xué)資源：多媒體課件、拓展閱讀資料教學(xué)策略選擇及設(shè)計教學(xué)策略選擇及設(shè)計：故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組

4、織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。教學(xué)流程：教學(xué)流程：一、一、復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固（一）談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《21畫家和牧童》，請大家齊讀課題，（二）復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的生字寶寶就藏在了這首兒歌里面，你還能找到它們嗎？（出示短文）（三）引讀全文：你們可真棒，把生字都認(rèn)準(zhǔn)了。（四）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道戴嵩是唐朝（）?！驹O(shè)計意圖設(shè)計意圖抓實基礎(chǔ)，把握內(nèi)

5、容，自然過渡。抓實基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過渡。】二、二、品讀課文，了解人物品質(zhì)品讀課文，了解人物品質(zhì)（一）這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解戴嵩，請同學(xué)們自由讀課文，看看對他有什在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚。小狗熊剛剛和小熊菲菲閑在家里坐著無聊，便帶著自己心愛的皮球，來到了森林公園里玩。它們倆拍得可高興了。可是，這一切被藏在大樹后面的小猴跳跳看見了。它想把那個皮球拿過來自己玩。于是，頑皮的小猴趁菲菲摔(shuāi)倒的時候，把皮球搶了過來。

6、此時的小狗熊和小熊目瞪(dng)口呆。而小猴卻得意忘形。小猴邊跑邊笑，也許是地滑，也許是一時大意。小猴“撲通”一聲掉進(jìn)了水池里.....接下來會發(fā)生什么事呢？.請你以《知錯就改的小猴》為題目寫一寫接下來發(fā)生的故事吧板書設(shè)計板書設(shè)計21、畫家和牧童虛心勇敢知錯就改仔細(xì)觀察教學(xué)反思教學(xué)反思授之以魚不如授之以漁《畫家和牧童》教學(xué)反思工作的兩年里，我一直在思考：自己如何做到高效的進(jìn)行語文教學(xué)。通過同伴的幫助，和自己不斷的實踐，我想在《畫家和牧童

7、》的授課過程中能給自己一些啟發(fā)：那就是關(guān)注學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我深知學(xué)生是教學(xué)的主題，因此，在整個教學(xué)過程中我都比較關(guān)注學(xué)生。能用創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生交流等方式去吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，我敢于叫停，并及時糾正，如在進(jìn)行語言點“……一會……一會……”訓(xùn)練時，一個孩子站起來說：“我一會讀書，一會思考?！憋@然，這位學(xué)生把“一會……一會”，和“一邊……一邊”混淆了，我及時糾正說：“如果這句話換成‘我一邊讀書，一邊

8、思考?！透昧?。這樣既不打擊學(xué)生回答問題的積極性又及時糾正了學(xué)生的錯誤。在語文教學(xué)中要想高效只關(guān)注學(xué)生還不行，還得思考應(yīng)該教給學(xué)生什么。一堂高效的語文課如果僅僅教給學(xué)生本節(jié)課的知識點，顯然，就顯得很單薄，廣度不夠。我認(rèn)為高效的語文課還應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在《畫家和牧童》的教學(xué)過程中，我比較注重教學(xué)方法的指導(dǎo)。在詞語理解中，我運用了多種理解詞語的方法，如在體會“慚愧”一詞時，我先讓學(xué)生給“慚愧”換個詞語，當(dāng)感覺到學(xué)生換詞有難度時

9、，我創(chuàng)設(shè)一個情景：當(dāng)你做錯事老師批評你時你感覺怎么樣？，同時我還把頭低下做出羞愧，不好意思的樣子。這時學(xué)生馬上理解，把“慚愧”換成了“不好意思”。扎住契機(jī)，我立刻總結(jié)：我們可以用換個詞的方法來理解詞義。其實，我相信學(xué)生還學(xué)會了聯(lián)系生活實際體會詞語的方法。另外我在理解本課重點詞語：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描、紛紛稱贊、和藹時非別采用了看圖理解詞義、練習(xí)生下文理解詞義、聯(lián)系生活實際體會詞義的方法，當(dāng)然，每次我都會及時總結(jié)，交給學(xué)生理解詞語的方法。在