《畫家與牧童》評(píng)課分析

1、低年級(jí)教學(xué)，怎樣使識(shí)字、學(xué)詞和讀懂課文密切結(jié)合，此課為我們提供了思路。此課不僅啟發(fā)我們，低年級(jí)的閱讀教學(xué)要克服分析內(nèi)容的弊端，而且在怎樣克服這一弊端，為我們揭示了辦法，提供了借鑒。我們常說(shuō)，低年級(jí)，要讓語(yǔ)文課堂浸潤(rùn)在書聲中，讓識(shí)字滲透在語(yǔ)境中。我們?cè)谂Φ叵朕k法脫去教師牽著學(xué)生思考的冷硬，回歸學(xué)生自己走入語(yǔ)境感受體悟的溫情。我們努力做到把課堂還給書聲，關(guān)注學(xué)生的主體作用，以讀代講在讀中感受在讀中悟得在讀中積累在讀中識(shí)字。而這節(jié)《牧童與畫

2、家》就給我們提供了這樣的一個(gè)思路。一、首先我們看一看這節(jié)課的字詞教學(xué)。低年級(jí)的隨文識(shí)字課型，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要出發(fā)，考慮到低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，尤其是同一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，容易造成課堂溜號(hào)，教學(xué)質(zhì)量難點(diǎn)保證。在課時(shí)內(nèi)容分配上，應(yīng)盡量避免同一類學(xué)習(xí)內(nèi)容集中，以保證學(xué)生的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生大腦興奮時(shí)間短的特點(diǎn)，內(nèi)容分配上，應(yīng)注意把生字學(xué)習(xí)、課文朗讀理解、練習(xí)等內(nèi)容分散在兩課時(shí)。也就是一節(jié)課內(nèi)，既有讀文，也有學(xué)習(xí)生字，還有相

3、應(yīng)練習(xí)，有利于調(diào)節(jié)課堂，使學(xué)生注意力集中。這一節(jié)課應(yīng)該是第一課時(shí)，在識(shí)字量的安排上，出現(xiàn)了所有的認(rèn)讀字詞，四會(huì)字出現(xiàn)了三個(gè)，而且是同一部首筆畫相對(duì)簡(jiǎn)單的字，這個(gè)容量是比較恰當(dāng)?shù)?。和＂拱＂關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要這個(gè)環(huán)節(jié)也是在向?qū)W生傳授一種自學(xué)的方法：在讀文中不要略不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字，要找出來(lái)強(qiáng)化記憶９：２９－９：４２３開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。時(shí)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生糾正。在整個(gè)過(guò)程中，老師走入幕后，是課堂的組織者，而

4、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)互相幫助來(lái)學(xué)習(xí)生字的。而必要時(shí)老師還要跳出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者“慚愧”一詞讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)跟什么有關(guān)系。糾正“拱手”的讀音時(shí)，不僅讓學(xué)生指導(dǎo)讀一讀，齊讀，在所有詞讀完后，又關(guān)注讀錯(cuò)的學(xué)生，讓他再讀一讀。（關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異）學(xué)生再齊讀一遍，落實(shí)讀音的難點(diǎn)。９：２５－１０：５５４讀句子中了解“夾“的讀音是一聲，老師在屏幕上出示拼音，學(xué)生在書上學(xué)著注音，這實(shí)際上是教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：容易讀錯(cuò)的字，在書上注釋，做筆記。