《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、1《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教版八年級(jí)上冊(cè)第人教版八年級(jí)上冊(cè)第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析教材分析本文是一篇回憶性散文，作者朱自清通過對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式

2、，通過有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。學(xué)情分析學(xué)情分析作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘

3、事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1.整體感知課文內(nèi)容，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。2.了解散文材料與文章中心的關(guān)系。（二）過程與方法1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，清楚連貫的朗讀課文，感受文章的情感氛圍。2、抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。3.、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，從作品中獲得有益的人生啟示。教學(xué)重點(diǎn)和

4、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：通過樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，品味文章深沉的父子之愛；教學(xué)難點(diǎn)：課文寫的雖是小事，卻深情無限。2.解決方法：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“語(yǔ)言內(nèi)容結(jié)構(gòu)情感”的順序由淺入深地進(jìn)行。教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)一、情境導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課。二、走近作者二、走近作者朱自清，江蘇省揚(yáng)州市人，著名的

5、散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作品有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》。談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“寫《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。3(2).文章幾次提到“背影”？分別是在甚么時(shí)候？二、

6、研討新課二、研討新課1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（是第二次，即文章的第六自然段。）（抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感

7、情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。）(2)為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！）(3)下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞蹣跚，就是腿腳不

8、靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！(4)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心?。　翱s”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子

9、，心情該是多么緊張?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!.三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。(5)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍背誦這幾句。(6)描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生

10、的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)?！氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）(7)作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）(8)為什么說是出現(xiàn)

11、在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰?jī)鹤樱笆乱讶绱耍槐仉y過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格（1）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（

12、五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親?。〉诙?，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！闭f明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，