巧選廢舊材料制作通用技術(shù)課堂作品

1、16用制作材料的“開源”促通用技術(shù)實踐課的開展內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：實踐課在通用技術(shù)課程中具有舉足輕重的地位，然而當前通用技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀是大部分學(xué)校實踐課甚少或沒有開展，究其原因是缺乏制作材料，文中采取了從學(xué)校、學(xué)生、地區(qū)特色、實驗室資源共享等方面舉措獲得一定數(shù)量的材料，基本解決了因材料問題而面臨的困境，使通用技術(shù)課程中的技術(shù)實踐活動能得以順利開展。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：實踐課；制作材料；通用技術(shù)課程；技術(shù)實踐活動一、通用技術(shù)實踐課開展的意義

2、一、通用技術(shù)實踐課開展的意義長期以來，中國學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都集中在書本知識的灌輸以及系統(tǒng)學(xué)科知識的傳授上，而科技試驗和社會實踐方面的課程很少，在新課程改革中，通用技術(shù)學(xué)科的出現(xiàn)，無疑成為了改革的亮點，而讓這個亮點更好地發(fā)光的唯一辦法是組織、開展好技術(shù)實踐活動。通用技術(shù)課程的實踐絕不僅僅是動手制作東西，但動手制作必不可少。1.1.實踐課符合實踐課符合“從做中學(xué)從做中學(xué)”原則原則美國哲學(xué)家和教育家杜威反對傳統(tǒng)的灌輸和機械訓(xùn)練的教育方法，主張從

3、實踐中學(xué)習(xí)，并提出了“從做中學(xué)”這個基本原則教學(xué)過程應(yīng)該是“做”過程。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人皮亞杰認為，“知識的獲得是學(xué)習(xí)個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果”，提倡“在做中學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。通用技術(shù)課程中的關(guān)于“設(shè)計的一般過程”的第一步就要求學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和明確問題”，課程理念中“避免機械單一的技能訓(xùn)練”、“設(shè)計學(xué)習(xí)”、“操作學(xué)習(xí)”等等，恰恰是“做中學(xué)”的完美體現(xiàn)。在上第四章第一節(jié)《工藝》中，提出用曲線鋸、小手鋸、銼刀等工具制作木制手機支架任務(wù)，按照

4、圖紙要求進行加工，讓學(xué)生通過體驗、觀察、領(lǐng)悟每一道工序的操作要領(lǐng)，如曲線鋸中鋼絲的前后朝向、鋸割時用鋸弓的轉(zhuǎn)動控制鋸割方向等，這種看似簡單其實不然、不動腦不動手就掌握不了的加工技巧，是語言無法表達的。在此制作過程中，除了熟悉常見的木工工具使用外，還讓學(xué)生深切體驗到木工制作的一般流程：畫線?開料?零件打磨?組裝?表面涂飾。2.2.實踐是通用技術(shù)課程的特色實踐是通用技術(shù)課程的特色通用技術(shù)課是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的課程，要注重實踐活動課的開

5、展，根據(jù)教育部頒發(fā)的通用技術(shù)課程標準，其課程性質(zhì)是：以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程。這就是說，通用技術(shù)的教學(xué)應(yīng)圍繞著“設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)”進行，“設(shè)計學(xué)習(xí)”指“動腦”，“操作學(xué)習(xí)”指“動手”，所以通用技術(shù)課程的主要特征就是“動腦基礎(chǔ)上再動手”。而集中體現(xiàn)“設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)”兩大特征的課堂，非“技術(shù)活動課”莫屬。36三、通用技術(shù)實踐課中制作材料的三、通用技術(shù)實踐課中制作材料的“開源開源”途徑的探

6、索途徑的探索正確認識了實踐課（動手操作）在通用技術(shù)課程中所處地位，而學(xué)校雖開設(shè)了這門課程，但由于各種原因并沒有提供實踐課所需的材料，教師在上這樣的課時，就要多做設(shè)計和制作，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手熱情，把課上得“活”起來。筆者經(jīng)過多年教學(xué)，通過觀察、思考、總結(jié)、積累，根據(jù)本校實際試行了以下四項措施，基本解決了本校制作材料困難局面，拋磚引玉，希各位同行能根據(jù)自己實際實施條件進行適當變通或者拓寬。1.“1.“開源開源”于學(xué)校

7、：巧用學(xué)?，F(xiàn)有的各種資源于學(xué)校：巧用學(xué)校現(xiàn)有的各種資源學(xué)校經(jīng)常會定期或不定期的做一些場室的修建、改造、校產(chǎn)的購置諸如此類的，其中會產(chǎn)生很多的廢料，如：課桌、水管、瓷磚、裝電腦的紙皮箱、泡沫、塑料這些包裝材料等，教師找學(xué)校商量，將這些廢料有挑選地接手過來，作為制作材料是再好不過的事了。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，用這些材料制作了許多作品，如：把舊課桌改裝為“可升降式推動無聲課桌”、用不同顏色的水管、瓷磚制作的“雙色管嬰兒BB手推車”、用紙皮、

8、泡沫、塑料制作的“北京天壇”、“蜿蜒的長城”、“迷你吉他”、“錦繡山河”……。2.“2.“開源開源”于學(xué)生：發(fā)動學(xué)生參與積極性搜集資源于學(xué)生：發(fā)動學(xué)生參與積極性搜集資源如果僅從學(xué)校范圍的廢品中獲得材料，品種、數(shù)量單一，有限。材料包羅萬象，不可能全部由教師提供，可以考慮學(xué)生這條渠道，前提是教師先要設(shè)置一定的獎勵制度，按種類和數(shù)量來算，譬如每個小組帶回來的材料達到什么標準，這組同學(xué)就可以在平時成績里加10分；超過多少，期末成績那里可以折算多