信息技術(shù)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)

1、信息技術(shù)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)有效提問(wèn)是指能引起學(xué)生回應(yīng)和回答的提問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，有效的提問(wèn)能促使學(xué)生深入地思索工具、軟件的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)工具并用工具解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)課堂中，教師的提問(wèn)存在著很多低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。一、兩則關(guān)于課堂提問(wèn)的案例案例1：一位教師在《太陽(yáng)能熱水器――表格的制作》的教學(xué)中，設(shè)置了如下的提問(wèn)。師：天冷了，老師家里想買(mǎi)一臺(tái)熱水器，但不知該買(mǎi)什么品牌好。老師在課前查了很多文

2、本資料，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀資料，幫老師分析哪一種熱水器好。生（粗略瀏覽了資料后）：太陽(yáng)能熱水器好。師：能不能說(shuō)說(shuō)理由？生：節(jié)能、環(huán)保。師：通過(guò)這些文本資料，我們能快速看出它們的區(qū)別嗎？學(xué)生開(kāi)始各抒己見(jiàn)。師：比較事物間的區(qū)別，我們一般采用什么方法？學(xué)生面面相覷，不知如何回答。師：這節(jié)課的任務(wù)就是制作一份能直觀呈現(xiàn)出三種熱水器區(qū)別的表格。教師在上述案例中的提問(wèn)意圖是，通過(guò)“幫老師選擇熱水器”吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到，以文本二、有效問(wèn)

3、題的設(shè)計(jì)策略有效的問(wèn)題應(yīng)具有如下基本特征：一是應(yīng)簡(jiǎn)短、清楚明了。學(xué)生能快速了解問(wèn)題并能明確知道該回答什么、怎么回答。二是有目的性和針對(duì)性。問(wèn)題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免可有可無(wú)的問(wèn)題。三是有組織、有順序。問(wèn)題能使學(xué)生在聯(lián)系原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立起一個(gè)清晰的知識(shí)發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)。四是問(wèn)題能引起學(xué)生積極的思考和強(qiáng)烈的反應(yīng)，能引發(fā)更復(fù)雜的心理活動(dòng)。五是問(wèn)題具有一定的認(rèn)知難度，能拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。1.圍繞三點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)眾所周知，教學(xué)

4、目標(biāo)的達(dá)成、重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)深鉆教材，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)精心設(shè)問(wèn)。只有這樣的提問(wèn)，才能提高課堂效率，才能激發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。案例1失敗的主要原因是問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有圍繞教材的重點(diǎn)內(nèi)容――表格來(lái)設(shè)計(jì)，所以繞了一圈，還是不能得到教師期望的答案。不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生在沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)表格作用的情況下就匆匆忙忙地制作表格。這樣，學(xué)生僅僅掌握了制作表格的一些