課堂提問的新、巧、趣、度

1、課堂提問的新、巧、趣、度課堂提問的新、巧、趣、度王卓提問是政治課堂教學(xué)過程中教師經(jīng)常采用的教學(xué)手段之一。從一定程度上講，提問水平的高低，反映了教師教學(xué)水平的高低。合理的、藝術(shù)性的提問，能融洽、活躍師生雙邊關(guān)系，集中學(xué)生注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過提問，教師能獲得準確的教學(xué)反饋信息，了解學(xué)生掌握知識的深度和廣度，從而改進教學(xué)，提高效益。在政治課堂提問過程中，為了提高教學(xué)效益，我個人認為提問要“新”、“巧”、“趣”

2、、“度”。一、課堂提問角度當(dāng)一、課堂提問角度當(dāng)“新”首先，內(nèi)容要新。要克服老生常談、毫無新意的提問內(nèi)容，使學(xué)生有“耳目一新”之感。一方面，可以從無疑處設(shè)疑，從看似簡單的政治理論觀點中挖掘可疑之處，使學(xué)生獲得新的感受，加深對政治課原理的理解。另一方面，要盡量引用新近發(fā)生的國內(nèi)外時事和周邊發(fā)生的事例提出問題。如運用美伊關(guān)系、朝核問題、巴以從突，可以提問學(xué)生：在和平成為當(dāng)今世界主流的形勢下，世界還不太平，國際恐怖主義活動猖獗，因此，我們應(yīng)加強

3、哪些方面國家職能？通過思考回答，學(xué)生自然而然就三是要注意提問方式。提問時，正面提問和反面提問并重，直接提問和間接提問交互使用，也可以用排比式層層提問，加深學(xué)生認識，撥開學(xué)生思維迷霧。比如，在講通貨膨脹時，在分析完通貨膨脹的概念和產(chǎn)生原因后，提問學(xué)生：是不是增加紙幣的發(fā)行量就一定會引發(fā)通貨膨脹？是不是物價上漲就是通貨膨脹？是不是只有紙幣發(fā)行過多才會引發(fā)通貨膨脹？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解紙幣的發(fā)行有一個限度，只有超過流通中所需的貨幣量才會

4、引起通貨膨脹；物價上漲的原因很多，其中只有紙幣發(fā)行太多才是通漲的原因；引發(fā)通漲的原因還要考慮到消費者的購物心理對貨幣的流通速度的影響等。三、課堂提問效果求三、課堂提問效果求“趣”提問既要重視知識的落實，達到增強學(xué)生對馬克思主義原理理解的教學(xué)目的，又要注意提問的藝術(shù)性、情感性，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。“興趣是最好的老師”，只有引起學(xué)生對學(xué)習(xí)政治課理論知識的興趣，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的自覺性。當(dāng)然，興趣并非只表現(xiàn)為課堂上幾聲笑聲。與教