巧扣心扉趣自來

1、巧扣心扉趣自來巧扣心扉趣自來德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學，學而忘我，樂此不疲。基于此教師的課堂教學手段也必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，力求通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長

2、的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的內(nèi)驅動力。小學生初學英語，外界因素影響的作用明顯，他們會因信心的增加、成功的獲得、經(jīng)常的表揚、活潑的情境等形成良好的學習動力，并推動更積極主動的學習。針對這些特點，筆者從以下幾方面入手，激發(fā)學生學習動機，促進他們的英語學習：一、成功體驗，增強信心學習獲得成功，經(jīng)常受到表揚，讓學生感受成功的喜悅，能大大刺激學習的認識內(nèi)驅力。教學中，教師應及時幫助學生看到自己的成功和進步，甚至是自己

3、正做出的努力，幫其增強學習信心，英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。教學中我不僅經(jīng)常對學生的出色表現(xiàn)進行恰如其分地

4、表揚鼓勵，更注意方式方法的運用。若只是籠統(tǒng)地說一些Good！Verygood！0K！這種話語，常此以往，學生會認為你的表揚是敷衍了事，而不是真誠的贊賞。我會根據(jù)對象、內(nèi)容、方法等有針對性地、具體地指出好在哪里，如語音清晰正確、書寫端正、能活用知識等，讓學生清楚地知道自己的長處，也可在表揚中提出改進方向、意見、方法等。讓他們多加強橫向比較，取長補短，在教師評價帶動下，發(fā)揮動機定向效用。三、創(chuàng)設情景，激發(fā)主動英語是一門語言學科，學習的最終目