層級(jí)管理

1、層級(jí)管理：大規(guī)模學(xué)校年級(jí)組地位改革探析層級(jí)管理：大規(guī)模學(xué)校年級(jí)組地位改革探析作者：羅宏宇文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2761更新時(shí)間：2006228..層級(jí)管理：大規(guī)模學(xué)校年級(jí)組地位改革探析層級(jí)管理：大規(guī)模學(xué)校年級(jí)組地位改革探析瀘州市敘永縣第二中學(xué)校瀘州市敘永縣第二中學(xué)校羅宏宇羅宏宇【內(nèi)容提要】本文針對(duì)大規(guī)模學(xué)校師生數(shù)量較大，班級(jí)較多的實(shí)際情況，分析傳統(tǒng)教育教學(xué)層級(jí)管理模式與其不適之處，強(qiáng)調(diào)提升與強(qiáng)化年級(jí)組地位的必要性，使之成為具有本年級(jí)

2、人事管理、財(cái)務(wù)管理、考核評(píng)估管理權(quán)力的名符其實(shí)的教育教學(xué)管理基層行政組織。并試圖以此觀念為思考基礎(chǔ)，重新構(gòu)建年級(jí)組與各職能處室、教研組、備課組的關(guān)系，解決學(xué)校行政管理與業(yè)務(wù)管理之間的矛盾，探析一種既能夠有效提高學(xué)校行政管理效率，又能夠不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的層級(jí)管理新模式?！娟P(guān)鍵詞】層級(jí)管理大規(guī)模學(xué)校年級(jí)組地位改革任何一所學(xué)校，規(guī)模的擴(kuò)大、數(shù)量的增加、條件的改善、隊(duì)伍的建設(shè)、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、質(zhì)量的提高、效益的增長(zhǎng)、適應(yīng)性的增強(qiáng)、校園文化的建設(shè)

3、都屬于學(xué)校發(fā)展的范疇。規(guī)模的擴(kuò)大和數(shù)量的增加都是外延的發(fā)展，是淺層次的發(fā)展。結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、質(zhì)量的提高、效益的增長(zhǎng)、適應(yīng)性的增強(qiáng)、學(xué)校文化的建設(shè)都是學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。如何協(xié)調(diào)并解決好外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系，必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，在承認(rèn)差異、認(rèn)清現(xiàn)狀、追求卓越的前提下，以鄧小平“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)校發(fā)展觀，確立切合實(shí)際、行之有效的發(fā)展之路，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一間學(xué)校的教育教學(xué)管理水平的高低直接關(guān)系學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、目前學(xué)校管理體系參照“管理場(chǎng)”的理論和各校自身的辦學(xué)實(shí)踐，一般選擇層級(jí)管理模式。層級(jí)管理的核心是在校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮各級(jí)管理人員的積極性、創(chuàng)造性，做到各級(jí)管理各司其職，各負(fù)其責(zé)，各安其位，下級(jí)服從上級(jí)，全校服從校長(zhǎng)，校長(zhǎng)向上級(jí)行政部門負(fù)責(zé)。上、下級(jí)之間可以越位了解情況，但不得越位指揮工作，保證學(xué)校各項(xiàng)工作正常有序地進(jìn)行。革的不斷深化，學(xué)校管理的變革呈現(xiàn)出一些明顯的趨勢(shì)，其中的“橫向”化趨勢(shì)被管理學(xué)界譽(yù)為“橫向革命”。從學(xué)校管理看

5、，一些大規(guī)模學(xué)校成立類似于企業(yè)事業(yè)部的年級(jí)組，與原有的直線型組織體系相結(jié)合，淡化教務(wù)處等條狀組織體系的指揮功能，強(qiáng)化年級(jí)組等塊狀組織體系的管理功能，條塊結(jié)合，以塊為主?！皺M向化”的發(fā)展趨勢(shì)集中在最大限度地縮短學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)一線的垂直距離，加強(qiáng)與教師、學(xué)生的直接溝通和交流。1、年級(jí)組的異軍突起：在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模較小的時(shí)期，每個(gè)年級(jí)的班數(shù)較少。九十年代中后期以來(lái)，隨著就學(xué)人口高峰的來(lái)臨，隨著社會(huì)對(duì)教育需求的不斷增長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模獲得了跨越式發(fā)

6、展，一些學(xué)校一個(gè)年級(jí)的教學(xué)班已經(jīng)從一位數(shù)向兩位數(shù)跨越，現(xiàn)在有的已經(jīng)超過(guò)十五個(gè)班的規(guī)模；此外，隨著學(xué)校教育專業(yè)化的不斷推進(jìn)，完全中學(xué)又分設(shè)為初中部與高中部，加上由于學(xué)校合并而帶來(lái)的校區(qū)分置問(wèn)題，無(wú)形中增強(qiáng)了年級(jí)管理的重要性。在以上諸多教育實(shí)踐要素的影響下，年級(jí)組應(yīng)運(yùn)而生，而且茁壯成長(zhǎng)，它在學(xué)校管理中的重要性與實(shí)用性，在短短十年內(nèi)已經(jīng)超越教研組，而成為學(xué)校管理中的基層行政單位。學(xué)校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)差、職稱評(píng)聘等等，雖然年級(jí)組的評(píng)價(jià)并不

7、享有最終的決策權(quán)，但他們提供的材料與信息，已經(jīng)成為最終評(píng)定的決定性依據(jù)。在這種情況下，年級(jí)組享有的權(quán)利不再局限于上情下達(dá)，不再局限于對(duì)基層教師的協(xié)調(diào)，已經(jīng)成為實(shí)際的第二層學(xué)校行政管理組織。2、年級(jí)組管理的優(yōu)勢(shì)：由于年級(jí)組的管理幅度較小，對(duì)教師業(yè)務(wù)的規(guī)范與監(jiān)督、對(duì)教師的評(píng)價(jià)與調(diào)動(dòng)的力度得以增大，學(xué)校的管理決策可以通過(guò)年級(jí)組迅速落實(shí)：既有利于學(xué)校管理上情下達(dá)，又有利于學(xué)校管理下情上達(dá)。從年級(jí)組管理的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，年

8、級(jí)組管理屬于任務(wù)型管理模式，有利于學(xué)校管理任務(wù)的落實(shí)。年級(jí)組有著非常明確的組織目標(biāo)：提高當(dāng)前年級(jí)的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。采納凡是有利于年級(jí)組教學(xué)業(yè)績(jī)提高的行動(dòng)，就是年級(jí)組管理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其管理效率自高一籌。其二，年級(jí)組管理屬于同質(zhì)型管理模式，有利于學(xué)校管理決策的規(guī)范與統(tǒng)一。在年級(jí)組管理模式下，對(duì)教師教育教學(xué)行為的規(guī)范與統(tǒng)一，基于同一年級(jí)的教育策略與教育環(huán)境而存在，學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)行為的引導(dǎo)與監(jiān)督更具針對(duì)性。其三，年級(jí)組是“行政性質(zhì)”的管理機(jī)構(gòu)