力的分解說(shuō)課稿-終

1、說(shuō)課理學(xué)院物理師范081耿臘香《力的分解》尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們，大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《力的分解》，選自人教版物理必修一第三章第五節(jié)。這是一節(jié)概念課，計(jì)劃1課時(shí)完成。下面請(qǐng)?jiān)试S我從以下7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析、教材分析人教版物理必修一在安排《力的分解》之前讓學(xué)生經(jīng)歷重力、彈力、摩擦力及“力的合成”的學(xué)習(xí)，已初步掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過(guò)力的圖示法認(rèn)識(shí)到力的合成遵循平行四邊形定則，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了

2、知識(shí)、技能和方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容主要是力的分解的方法，涉及到按照力的作用效果確定分力的方向和根據(jù)平行四邊形定則來(lái)確定分力的大小。從整個(gè)高中物理力學(xué)知識(shí)體系來(lái)看，分解法是處理矢量運(yùn)算的有效手段和方法之一，它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固矢量運(yùn)算普遍遵循的規(guī)律“平行四邊形定則”。因此《力的分解》教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)力學(xué)知識(shí)體系的核心之一，是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，具有基礎(chǔ)性的作用。二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目

3、標(biāo)基于以上我對(duì)教材的理解并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：知識(shí)與技能方面：（1）正確理解分力的概念，力的分解的定義。（2）理解力的合成與力的分解是一個(gè)互逆的過(guò)程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（3）學(xué)會(huì)根據(jù)平行四邊形定則求分力的大小。（4）掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則。過(guò)程與方法方面：（1）從力的作用效果，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過(guò)經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義

4、，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法解決物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：（1）體會(huì)到物理與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。（2）通過(guò)指導(dǎo)探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與交流合作的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是掌握根據(jù)力的作用效果進(jìn)行力的分解的方法。學(xué)生所遇到的問(wèn)題是一般情況下力的作用效果并不明顯，因此在利用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較

5、大的困難，所以我把本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)和親身操作這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠有效感受并體會(huì)到力的作用效果，從而確定分力的方向，突破了Comment[微微微微1]:可以做一個(gè)小道具，效果會(huì)很好有直觀的感知，我用自制教具和flash動(dòng)畫(huà)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了生動(dòng)的展示。這樣做的目的不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生更好的理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)。既然一個(gè)力有無(wú)數(shù)種

6、分解方法，那在實(shí)際生活中對(duì)于一個(gè)已知力我們究竟該如何來(lái)進(jìn)行分解？能不能隨意分解呢？通過(guò)這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程我就自然地將主題過(guò)渡到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。學(xué)生剛剛接觸力的分解這一知識(shí)，對(duì)一個(gè)已知力究竟如何分解這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)具體的概念，以往的許多學(xué)生往往在利用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題中表現(xiàn)出很大的困難。基于以上的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，采用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式，嘗試著

7、對(duì)力的分解進(jìn)行探索式教學(xué)。在這一部分我應(yīng)用了分組實(shí)驗(yàn)法和分組討論法。在此，我特意設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩步從“能不能”到“怎么辦”來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的突破。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“能不能”：首先在黑板上畫(huà)圖（水平桌面上放個(gè)球，球旁邊放一塊豎直擋板）。提問(wèn)學(xué)生：小球的重力能不能這樣分解呢？讓學(xué)生小組討論3分鐘。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和初中學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解答，從而得出結(jié)論這樣的分解方法是錯(cuò)誤的。我這樣畫(huà)的目的是讓學(xué)生知道一個(gè)力是不能隨意分解的。那應(yīng)該按

8、什么去分解呢？接著我們進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“怎么辦”：首先我會(huì)先在黑板上畫(huà)出斜面上物體重力的兩種分解方法？提問(wèn)學(xué)生：哪一種分解方式是正確的呢然后讓學(xué)生自主選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。但是這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較盲目，所以在實(shí)驗(yàn)之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行探究：1.觀察重力產(chǎn)生了什么作用效果？2.這個(gè)作用效果可以用哪兩個(gè)力等效替代？（這在開(kāi)頭我已經(jīng)買(mǎi)下了伏筆）3.猜想力應(yīng)該怎么分解？4.試著根據(jù)平行四邊形定則求出分力的大小。5

9、.如果增大夾角，兩個(gè)分力的大小會(huì)怎么變化？我們分別從理論和實(shí)驗(yàn)上來(lái)加以講解，得出夾角與分力的關(guān)系。我通過(guò)以上五個(gè)問(wèn)題的逐層遞增的探究從而突破了難點(diǎn)。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)不足以得出一個(gè)結(jié)論，所以我下面再舉兩個(gè)例子進(jìn)行分析，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。一個(gè)自制的筷子實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有繩拉食指的作用效果和筷子戳手心的作用效果，確定分力的方向，做出平行四邊形確定分力的大小。一個(gè)是課本中舉出的拖拉機(jī)拉耙的例子，這個(gè)例子讓學(xué)生自己

10、去通過(guò)感受力的作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解。3（總結(jié)歸納）通過(guò)以上例子的分析說(shuō)明日常生活中力的分解不是隨意的，要按照力的作用效果來(lái)進(jìn)行分解。對(duì)此我將對(duì)一般情況下力的分解的方法進(jìn)行總結(jié)：F—作用效果—確定分力的方向—作出平行四邊形—確定分力的大小4（學(xué)以致用）為了貫徹“從物理走向社會(huì)’’的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，讓學(xué)生意識(shí)到物理既源于生活而又走向生活。我又設(shè)置了這樣三個(gè)情境讓學(xué)生去討論。案例一：陡峭的山坡為什么要建盤(pán)山公路？案例二：古代和現(xiàn)代的