《質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)15043

1、《質(zhì)量質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目質(zhì)量參賽學(xué)校參賽學(xué)校參賽選手參賽選手指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師教材分析教材分析本節(jié)課內(nèi)容選蘇科版八年級(jí)物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)。所以這一節(jié)課，無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都有著十分重要的作用。學(xué)情分

2、析學(xué)情分析初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。知識(shí)與技能知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念及其單位；掌握天平的使用方法，并學(xué)會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量。過程與方法過程與方法通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物體的基本屬性；通過對(duì)天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度

3、和情感態(tài)度和價(jià)值觀價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)托盤天平的使用操作的興趣，在使用操作托盤天平的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法。突破方法突破方法為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)托盤天平的構(gòu)造和使用方法。突破方法突破方法為突破難點(diǎn)，采用模型演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)

4、的印象；并用探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)。教法學(xué)法教法學(xué)法為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引入新課引入新課講述孔融讓梨的故事，并提出問題：大梨小梨的本質(zhì)區(qū)別是

5、什么？如果我有一個(gè)大梨和一個(gè)小梨你會(huì)選擇哪個(gè)吃呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課教學(xué)新課教學(xué)一、質(zhì)量的概念一、質(zhì)量的概念展示：鐵釘和鐵錘、大小燒杯、課桌椅子的圖片提問1：鐵釘、鐵錘、玻璃杯教室中的桌子、椅子等。這些東西我們都把它叫做什么？生答：物體。提問2：鐵釘、鐵錘、玻璃杯、桌子、椅子等物體是由哪些材料制成的呢？生答：鐵釘和鐵錘是由鐵制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。從而得出

6、：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)：質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性。二、質(zhì)量的單位二、質(zhì)量的單位1、國際單位2、生活中常用單位3、3、換算關(guān)系。質(zhì)量單位符號(hào):噸(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。質(zhì)量單位換算：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg三、質(zhì)量的測量三、質(zhì)量的測量（1）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)

7、和作用觀察每人面前托盤天平提問：托盤天平和我們生活中那個(gè)物體很相似？學(xué)生有可能的回答：蹺蹺板。托盤天平與蹺蹺板對(duì)照，圍繞以下三個(gè)問題討論分析，將蹺蹺板改造成托盤天平需要哪些步驟？這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識(shí)，又形成了分析、概括的能力。這樣讓學(xué)生貼近生活尋找物理的“原形”，拉近生活與物理的距離，為后面將物理回歸生活打好基礎(chǔ)。這樣設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題，