《灰椋鳥》說課稿

1、《灰椋鳥》說課稿尊敬的各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文五年級下冊第25課《灰椋鳥》。下面我將從教材分析、教法運用、學法指導、教學程序這幾個方面談一下我對本課的設計。一、一、說教材說教材《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬佩之情。作者徐秀娟，是一位為保護鳥兒而犧牲的環(huán)保工作者。根據(jù)教材特點和《課程標準》的要求，我確立了本節(jié)課的三維目標三維目標如下：（“我確立了

2、本節(jié)課的三維目標三維目標如下”：如果要說三維目標那么下面的要求也應該按照三維目標的要求知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀依次寫出。否則就可以改為教學目標教學目標。）1、在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀第4、5自然段。2、通過灰椋鳥入林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。教學重點及難點教學重點及難點：體會課文4、5自然段，灰

3、椋鳥歸林的壯觀及入林后的熱鬧場景。（建議改為：品讀課文4、5自然段，感受灰椋鳥歸林時的壯觀景象及入林后的熱鬧場面。）二、二、說教法：說教法：《課標》指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中感知、感悟。因此，我準備采用以讀促講法以讀促講法，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將文章語言內(nèi)化為自己的語言。其次，情境創(chuàng)設法、啟發(fā)引導法、想象拓展法，情境創(chuàng)設法、啟發(fā)引導法、想象拓展法，讓學生入情入境地去品析灰椋鳥歸林和入林的壯觀熱

4、鬧的場景。（建議：在同桌相互檢查后，最后再利用大屏讓學生讀一讀生字詞，檢查一下。）然后簡要概括課文內(nèi)容，如果學生概括不到位，可從誰、在哪里、做什么事、表達怎樣的感情等方面引導學生對課文做簡要概括。2、我遵循于永正老師的“書不讀熟不開講”的原則，讓學生沉下心來，用自己喜歡的方式選自己喜歡的語段再讀課文，并想想自己喜歡的理由，然后班上交流。這樣設計，既尊重學生的主體地位，發(fā)展思維能力，又為下一步精讀感悟做準備。（三）精讀品味，深化感悟三）精

5、讀品味，深化感悟《課標》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，讓學生自讀自悟，自主探究，要珍視學生獨特的感受體驗。在以上理論指導下，我準備采用“讀、想、悟、畫、議、讀、想、悟、畫、議、再讀再讀”的方法指導學生細讀品味。具體設計如下：課文有兩個重點段，即第四自然段“群鳥歸林群鳥歸林”和第五自然段“百鳥爭鳴百鳥爭鳴”，因此我把教學重點也放在這兩個段落上。1、讓學生自由讀第四自然段，邊讀邊想像畫面，并劃出關鍵詞句，體會

6、鳥兒是怎樣歸林的？景象怎樣？（補充：在空白處簡單寫寫你的感受。）交流時，相機出示重點語句：“一開始一開始一小群一小群一小群一小群…………。沒。沒有幾分鐘有幾分鐘‘大部隊大部隊’排空而至排空而至…………，整群整群列隊飛行。有的排成，整群整群列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地飛過。蕩地飛過?！弊プ∵@些關鍵詞句，我打算用“你從這些句子中體會

7、到了什么？”“你還體會到了什么？”“你是怎樣體會到的？”讓學生交流自己的讀書感悟，與其他同學的思維進行碰撞，提升自己的閱讀能力。在交流中，始終貫穿著讀，“帶著你的體會讀讀句子”“來，讓大家感受到那份壯觀的情景再讀讀”這樣的引語，采用不同形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀，唯有多讀，才能理解，才能將文章的語言內(nèi)化為自己的語言。（引導學生抓住“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏