中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論

1、中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)論,目 錄,緒論第一章 思想政治學(xué)科原理論第二章 思想政治學(xué)科課程論第三章 思想政治學(xué)科教學(xué)過程論第四章 思想政治學(xué)科教法論第五章 思想政治學(xué)科教學(xué)藝術(shù)論第六章 思想政治學(xué)科教學(xué)評價(jià)論,緒論,思想政治學(xué)科教學(xué)論的研究對象；思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)；思想政治學(xué)科教學(xué)論的理論體系；學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論的意義；學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)形式。,教師應(yīng)該具備的素質(zhì),專業(yè)知識

2、 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)理論 （教什么） （怎樣教） （為什么這么教）,,,,,一名教師的成長過程,教學(xué)名師 骨干教師 勝任教師 初任教師,,,,,,,,,,一、思想政治學(xué)科教學(xué)論的研究對象,教學(xué)論；學(xué)科教學(xué)論；思想政治課教學(xué)論；,思想政治學(xué)科教學(xué)論的 研究對象——思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的科學(xué)規(guī)律和藝術(shù)*思想政治學(xué)

3、科的教學(xué)過程；*思想政治學(xué)科教學(xué)過程中的諸要素；*思想政治學(xué)科的教學(xué)過程的基本矛盾；*思想政治學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。,二、思想政治學(xué)科教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì),理論性應(yīng)用性綜合性,邊緣交叉學(xué)科,三、思想政治學(xué)科教學(xué)論的理論體系,原理論,課程論,教學(xué)評價(jià)論,學(xué)法論,教師論,教學(xué)方法論,教學(xué)過程論,教學(xué)藝術(shù)論,教學(xué)實(shí)踐論,理論體系,四、學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科教學(xué)論的意義,1、成為合格的中學(xué)思想政治課教師的需要；2、適應(yīng)中學(xué)從應(yīng)試

4、教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要。,五、思想政治學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)形式,理論講授,教育實(shí)習(xí),教育觀察,微格教學(xué),教學(xué)訓(xùn)練,第一章 思想政治學(xué)科原理論,中外優(yōu)秀的德育思想；思想政治學(xué)科的性質(zhì)；思想政治學(xué)科的功能；思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；思想政治學(xué)科的基本范疇。,,一、思想政治學(xué)科的歷史考察,啟示：（討論）1、思想政治教育在階級社會具有普遍性；2、西方發(fā)達(dá)資本主義在思想政治教育上“有實(shí)無名”；3、西方發(fā)達(dá)資本主義國家在德育內(nèi)容

5、和德育方式上有益經(jīng)驗(yàn)值得借鑒；4、汲取新中國成立以來開展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。,二、中外優(yōu)秀的德育思想,“為政以德”“仁者愛人”“己所不欲，勿施于人”,,窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。,“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)在道德這一概念之中，道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高

6、目的，因此，也是教育的最高目的” “教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；相反，道德教育(或者品格教育)如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的”,“道德是教育的最高和最終的目的。”“道德過程和教育過程是統(tǒng)一的?！?“我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)；兒童是中心，

7、教育措施便圍繞著他們而組織起來?！?“教育即生活”；“教育即生長”；“學(xué)校即社會” 。,三、鄧小平的德育思想,1、解放思想、實(shí)事求是： 鄧小平德育思想的哲學(xué)基礎(chǔ),綜合國力的競爭；建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)；實(shí)行全方位的對外開放。,2、鄧小平德育思想的基本內(nèi)容,德育的地位 “學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位” “學(xué)生把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位，這不

8、僅不排 斥學(xué)習(xí)科學(xué)文化，相反；政治覺悟越是高，為革命學(xué)習(xí)科學(xué)文化就應(yīng)該越加自覺，越加刻苦”,德育目標(biāo) “使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！?“要努力使我們的青 少年成為有理想、有道德、有知識、有體力的人，使他們立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國作貢獻(xiàn)，為人類作貢獻(xiàn)， 從小養(yǎng)成守紀(jì)律、講禮貌、維護(hù)公共利益的良好習(xí)慣?！?德育內(nèi)容 “我們強(qiáng)調(diào)有理想、有紀(jì)律，用這個(gè)來教育青

9、年，教育后代，培養(yǎng)人?！?“一定要向人民和青年著重講清楚民主問題。” “法制教育要從娃娃開始，小學(xué)、中學(xué)都要進(jìn)行這個(gè)教育?！?“艱苦奮斗是我們的傳統(tǒng)，艱苦樸素的教育今后要抓緊，一 直要抓六十至七十年。我們的國家越發(fā)展，越要抓艱苦創(chuàng)業(yè)?！?“中國走資本主義道路不行，中國除了走社會主義道路沒有別的路可走。一旦中國拋棄社會主義，就要回到半殖民地半封建社會，不要說實(shí)現(xiàn) ‘小康’，就連溫飽也沒有保證。所以了解自己的歷史很重要，青

10、年人不了解這些歷史，我們要用歷史來教育青年，教育人民?！?“中國不能亂哄哄的，只有在安定團(tuán)結(jié)的局面下搞建設(shè)才有出路。一切反對，妨礙我們走社會主義道路的東西都要排除；一切導(dǎo)致中國混亂，甚至動(dòng)亂的因 素都要排除。要用這個(gè)道理教育人民，特別是青年學(xué)生。”,德育方式 “革命的理想、共產(chǎn)主義的品德，要從小就開始培養(yǎng)。我們黨 的教育事業(yè)歷來有這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?“我們希望從事教育工作的同志，各有關(guān)部門的同志，整個(gè)社會的

11、家家戶戶，都來關(guān)心青少年思想政治的進(jìn) 步 ?！?“我們在鼓勵(lì)幫助每個(gè)人勤奮努力的同時(shí)，仍然不能不承認(rèn)各個(gè)人在成長過程中所表現(xiàn)出來的才能和品德的差異，并且按照這種差異給以區(qū)別對待，盡可能使每個(gè)人按不同的條件向社會主義和共產(chǎn)主 義的總目標(biāo)靠近。”,德育原則 “我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時(shí)也提倡師長愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！?“青年學(xué)生，主要是教育引導(dǎo)的問題。我們不能搞

12、運(yùn)動(dòng)。”“方法以教育、引導(dǎo)為主 ?！?教師隊(duì)伍建設(shè) “培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。” “要提高教師的水平，包括政治思想水平、業(yè)務(wù)工作能力以及改進(jìn)作風(fēng)等?！?3、鄧小平德育思想的重要特征,戰(zhàn)略性；科學(xué)性；時(shí)代性；開放性；層次性；,四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵,“素質(zhì)教育”，是20世紀(jì)80年代產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對應(yīng)的概念，是以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)

13、展與提高全體國民的素質(zhì)為宗旨的教育。,2、素質(zhì)教育的特征,（1）目的性：提高全體國民的素質(zhì)，創(chuàng)造愉快和諧的教學(xué)情境，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。（2）育人性：堅(jiān)持育人為本，德育為先。,（3）全體性：素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的機(jī)會。（4）全面性：是指素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面全面發(fā)展為宗旨。,（5）基礎(chǔ)性：素質(zhì)教育是以對學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)為中心，是為學(xué)生成長為一名合格的國民打好基礎(chǔ)的教育。（6）主體性：

14、素質(zhì)教育是一種主體性教育，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過程。,3、素質(zhì)教育的核心：培養(yǎng)完善的人格,4、素質(zhì)教育的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,認(rèn)知和認(rèn)知性實(shí)踐相結(jié)合；從認(rèn)知性實(shí)踐向解決問題的實(shí)踐發(fā)展；從校內(nèi)實(shí)踐向社會實(shí)踐推進(jìn),創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力； 創(chuàng)新是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心； 思想政治教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中起重要作用。,五、思想政治學(xué)科的性質(zhì),1

15、、從歷史發(fā)展看，思想政治學(xué)科屬于德育學(xué)科；2、從教學(xué)內(nèi)容看，思想政治學(xué)科屬于德育學(xué)科；3、從學(xué)科特點(diǎn)看，思想政治學(xué)科屬于德育學(xué)科；4、從德育途徑看，思想政治學(xué)科屬于德育學(xué)科。,六、思想政治學(xué)科的功能,1、導(dǎo)向性功能目標(biāo)導(dǎo)向價(jià)值導(dǎo)向行為導(dǎo)向,2、規(guī)范性功能政治方向的規(guī)范；思想觀念的規(guī)范；道德行為的規(guī)范；,3、個(gè)性化功能定向作用；建構(gòu)作用；享用作用；,七、思想政治學(xué)科的教學(xué)任務(wù),基本理論教育；思

16、想品德教育；心理健康教育；能力教育；,八、思想政治學(xué)科的基本范疇,1、教師與學(xué)生2、教育與教學(xué)3、傳授與接受4、內(nèi)化與外化5、理論與實(shí)踐,第二章 思想政治學(xué)科課程論,基礎(chǔ)教育的課程改革；初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)；高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)；思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。,一、基礎(chǔ)教育的課程改革,1、什么是課程？ “學(xué)科”； “教材”或“課程資源”； “教學(xué)目標(biāo)”或“教學(xué)計(jì)劃”； “活動(dòng)”；

17、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。,2、基礎(chǔ)教育課程改革的背景與目標(biāo),1996-1998年，教育部組織了一次大規(guī)模的調(diào)查。 調(diào)查的內(nèi)容——1993年以來實(shí)施的九年義務(wù)教育課程的實(shí)施狀況 調(diào)查的范圍——9個(gè)省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村 調(diào)查的對象——16000名學(xué)生 2000名校長、教師 全國政協(xié)多位委員 教科文衛(wèi)委大部分委員,

18、（1）課程目標(biāo),在實(shí)施學(xué)校教育的過程中，教師關(guān)注的是什么？,校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的目標(biāo),教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題,課程改革的目標(biāo)之一： 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。,課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之一: 轉(zhuǎn)變教育功能，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、

19、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn) “知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。,（2）課程內(nèi)容,校長與教師對教材所選內(nèi)容量的意見,中小學(xué)校長與教師對課程難度的意見（%）,40%的教師和60%的校長認(rèn)為課程內(nèi)容偏難。 50%的教師認(rèn)為課時(shí)不夠用。其中，課時(shí)不足的原因，認(rèn)為達(dá)不到“規(guī)定的教學(xué)要求”和“完不成教材規(guī)定的內(nèi)容”的比例之和約為50%。,偏,——偏于知識傳授 ——偏考

20、試科目 ——出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系。,課程改革的目標(biāo)之二： 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。,課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之二:,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。,（3）課程結(jié)構(gòu),學(xué)科門類多，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體

21、系，缺乏整合； 以必修課程為主；,學(xué)科體系——兒童的生活,兒童的生活本身是綜合的——沒有任何一個(gè)人的生活可以按照學(xué)科劃分為“語文”“物理”或者是“道德教育”； 學(xué)科是按照學(xué)科的邏輯和概念體系組織的——人為分割了兒童的生活；,課程改革的目標(biāo)之三： 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的

22、均衡性、綜合性和選擇性。,課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之三：,體現(xiàn)綜合性，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成,（4）課程實(shí)施,課堂教學(xué)形式“從不”或“很少”使用自主性學(xué)習(xí)（查閱資料、集體討論等）方式的百分?jǐn)?shù),課程實(shí)施中表現(xiàn)的問題,教學(xué)以教師、教室、教材為主；學(xué)生被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)；,課程改革的目標(biāo)之四： 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能

23、力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之四:學(xué)習(xí)方式的改善,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,（5）評價(jià)方式,目的: 篩選和選拔重點(diǎn): 結(jié)果方式:單一、量化主體：以教師為主,學(xué)生對公布成績、排名次的感受（%）,學(xué)生對

24、公布成績、排名次的感受（%）,課程改革的目標(biāo)之五： 改革評價(jià)理念和方式，建立發(fā)展性的評價(jià)體系，改革過于重視終結(jié)性的評價(jià)方式；改變評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。,課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之五: 評價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性,評價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。,（6）課程管理,課程改革的目標(biāo)之四： 改變課程管理

25、過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)之六：,課程資源的多樣性和可選擇性，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。,二、中學(xué)思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),2003年5月13日，中華人民共和國教育部頒布《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》；2004年3月2日，中華人民共和國教育部頒布《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》。,,課程標(biāo)準(zhǔn)是國家確定的一定學(xué)段的課程水平和課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。

26、 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)； 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。,理念之一：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)；理念之二：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求；理念之三：堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。,初中思想品德課的課程目標(biāo),總目標(biāo) 以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任

27、務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。,分類目標(biāo),情感、態(tài)度和價(jià)值觀能力知識,高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,理念之一：堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；理念之二：加強(qiáng)思

28、想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合；理念之三：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊；理念之四：強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性；理念之五：建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)機(jī)制。,分類目標(biāo),知識：能力；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。,三、思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),教育目的、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)與功能；教學(xué)目標(biāo)的分類；教學(xué)目標(biāo)的陳述方式。,教育目的范圍的層級關(guān)系,1、什么是教學(xué)目標(biāo)？,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,

29、是教學(xué)的靈魂，貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思的全過程，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后學(xué)生的內(nèi)在的心理意識和外顯的行為所發(fā)生的積極的變化，即學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。,指向性：指明教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向，是教師處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的依據(jù)；客觀性：它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情制定的，不是隨意確定的；整體性：它包括的教學(xué)內(nèi)容是全面的，即包括知識、能力

30、，也包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀。描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要描述教學(xué)內(nèi)容，也要描述達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。,2、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),3、教學(xué)目標(biāo)的功能,導(dǎo)向功能：對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引、定向功能。聚合功能：對教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的各種要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠發(fā)揮最佳教學(xué)效果。 激勵(lì)功能：激發(fā)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。 評價(jià)功能：衡量教學(xué)效果的尺度、標(biāo)準(zhǔn)。,4、教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向,“普通型目標(biāo)”取向：一般性的宗旨和原則，陳述籠統(tǒng)模糊?！靶袨槟繕?biāo)”取

31、向：以具體、可操作的學(xué)生行為陳述教學(xué)目標(biāo)。生成型目標(biāo)“取向：關(guān)注教學(xué)過程，在教育情境中隨著教學(xué)過程展開生成的教學(xué)目標(biāo)。表現(xiàn)型目標(biāo)”取向：學(xué)生在教育情境中所陳述的個(gè)性化表現(xiàn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。,5、教學(xué)目標(biāo)的分類,布魯姆及其同事的教學(xué)目標(biāo)分類理論認(rèn)知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域；動(dòng)作技能領(lǐng)域；,,新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”,知識與技能 ——認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)過程與方法 ——?jiǎng)幼骷寄茴I(lǐng)域的目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀 ——情感

32、領(lǐng)域的目標(biāo),思想政治學(xué)科的課程目標(biāo),情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；（動(dòng)力）能力目標(biāo)；（中介）知識目標(biāo)；（載體）（體現(xiàn)了全面性和人文性）,教學(xué)目標(biāo)中存在的不良傾向,教師只了解課程目標(biāo)，沒有確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，用語過于籠統(tǒng)模糊。教師在教學(xué)活動(dòng)中脫離自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是教師或者講授的內(nèi)容。,教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述,（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，制定課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)目標(biāo)的制定和陳述

33、既要全面，又要重點(diǎn)突出。（）教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師而不是教師。（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能采用具體可觀測的行為動(dòng)詞陳述。（5）教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。（如知識目標(biāo)的識記、理解和運(yùn)用）,第三章 思想政治學(xué)科的教學(xué)過程,教學(xué)過程的基本要素；教學(xué)過程的主體問題；教學(xué)過程的本質(zhì)；思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律；思想政治學(xué)科的教學(xué)方針；思想政治學(xué)科的教學(xué)原則；,一、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì),1、教學(xué)過程的基本要素教師

34、學(xué)生教材教學(xué)環(huán)境教學(xué)方法教學(xué)手段,2、教學(xué)過程的主體問題 ——以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和實(shí)施者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,3、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì),教學(xué)過程是教師的實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)過程是教師的認(rèn)識活動(dòng)；教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)；教學(xué)過程是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)過程是教師繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)；教學(xué)過程是學(xué)生的繼承和創(chuàng)造活動(dòng)。思想政治學(xué)科的教學(xué)過程是知、情、意、

35、行相統(tǒng)一過程。,二、思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律,知行統(tǒng)一的規(guī)律知，是形成學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)和起點(diǎn)；行，是教學(xué)過程要達(dá)到的終點(diǎn)和歸宿。思想政治學(xué)科的教師向?qū)W生傳授馬克思主義理論，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的馬克思主義理論指導(dǎo)自己的行動(dòng)。,灌輸與疏導(dǎo)相統(tǒng)一的規(guī)律,灌輸：是指對人們進(jìn)行正面的宣傳教育，通過正面的宣傳教育，使學(xué)生掌握馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)，從而影響人們的思想和行為。它是思想政治教育的重要途徑。疏導(dǎo)：疏通引導(dǎo)，對于學(xué)生的疑難問題給予

36、解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生按照正確思路認(rèn)識問題，排除學(xué)習(xí)中的障礙。它是思想政治教育的重要途徑。,間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律,以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，體現(xiàn)了學(xué)校教育的特點(diǎn)。間接經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐，來源于直接經(jīng)驗(yàn)，利用直接經(jīng)驗(yàn)解釋間接經(jīng)驗(yàn)，把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。,時(shí)代性規(guī)律,思想政治學(xué)科的教學(xué)具有鮮明的時(shí)代感，要把教學(xué)過程與當(dāng)代世界、與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際、與改革開放聯(lián)系起來，為解決學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識服務(wù)。,三、思想政治學(xué)科的教學(xué)

37、方針,1、是由思想政治學(xué)科的性質(zhì)決定的。2、是由思想政治學(xué)科的內(nèi)容決定的。3、是由思想政治學(xué)科的實(shí)踐所證明的。,理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際。聯(lián)系改革開放的實(shí)際。聯(lián)系當(dāng)代世界的實(shí)際聯(lián)系人類文明成果的實(shí)際。,理論聯(lián)系實(shí)際的方法,掌握理論了解實(shí)際聯(lián)系實(shí)際,四、思想政治學(xué)科的教學(xué)原則,方向性原則●要與公民道德建設(shè)總目標(biāo)要求保持一致;●要與黨和國家的教育方針保持一致;●在理論教育上，

38、要用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特社會主義理論體系武裝學(xué)生，要為實(shí)現(xiàn)公民道德建設(shè)總目標(biāo)和黨在社會主義初級階段的基本路線服務(wù)。,授業(yè)與傳道相結(jié)合的原則,在教學(xué)中，既傳授思想政治理論知識，又要注意對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，把智育和德育結(jié)合起來。知識性和教育性是思想政治學(xué)科的雙重屬性，其中教育性是思想政治學(xué)科的根本屬性。黨的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則,●對學(xué)生進(jìn)行思想政治教

39、育，必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)?！駨膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，是馬克思主義認(rèn)識論在教學(xué)中的具體運(yùn)用；●從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有助于克服教學(xué)上的主觀主義。,正面教育與積極疏導(dǎo)相結(jié)合的原則,●正面教育，就是用正確的思想政治觀點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施教育，灌輸馬克思主義理論，促進(jìn)學(xué)生思想和行為上的進(jìn)步；●積極疏導(dǎo)，是指對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，對于學(xué)生想不通的問題或者認(rèn)識障礙進(jìn)行啟發(fā)和開導(dǎo)，促使他們的思想和行為向正面

40、轉(zhuǎn)化；,師生民主合作的原則,●在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)和協(xié)作關(guān)系?！駡?jiān)持師生民主合作原則，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！駡?jiān)持師生民主合作原則，能夠提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。●堅(jiān)持師生民主合作原則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的提升。,課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則,●思想政治學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是思想政治學(xué)科教學(xué)的輔助形式?！駡?jiān)持課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合的原則，是由

41、思想政治課的實(shí)踐性決定的?！駡?jiān)持課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合原則，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。●堅(jiān)持課內(nèi)課外活動(dòng)相結(jié)合原則，有利于學(xué)生思想品德的培育和提升。,創(chuàng)新性原則,●遵循事物發(fā)展的規(guī)律性，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，大膽想象、擴(kuò)散思維，求新求異，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和才能。●有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！衽囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保持好奇心，不盲從權(quán)威。,以鼓勵(lì)為主的原則,●在思想政治學(xué)

42、科的教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想道德等領(lǐng)域中的表現(xiàn)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。●堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心。,第四章 思想政治學(xué)科教法論,一、思想政治學(xué)科的教學(xué)組織形式,課堂教學(xué)（基本形式）●學(xué)校教育堅(jiān)持“以學(xué)為主”?！癯浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！裾n堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的。,“課型”單一課（緒論課；授新課；討論課；復(fù)習(xí)課；考察課；講評課）

43、綜合課,課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)1、組織教學(xué)2、復(fù)習(xí)舊課3、導(dǎo)入新課4、學(xué)習(xí)新課5、鞏固新課 6、布置課外作業(yè),課外活動(dòng),●是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以外的由學(xué)生自愿參加的多種教育活動(dòng)，是課堂教學(xué)的輔助形式?！裾n外活動(dòng)與活動(dòng)課不同?！裾n外活動(dòng)的主要形式和方法：報(bào)告；讀書報(bào)告會；撰寫小論文；參觀訪問；社會調(diào)查等?！袼枷胝握n課外活動(dòng)的原則：實(shí)踐性；自愿性；獨(dú)立性；靈活性。,二、思想政治學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法,●教學(xué)方法，

44、是指教師為完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)策略、手段、方式、途徑和操作程序。包括原理性教學(xué)方法、技術(shù)性教學(xué)方法和操作性教學(xué)方法?！窠虒W(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想理論和教學(xué)規(guī)律形成的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的策略體系。,1、啟發(fā)式教學(xué)模式,●在中外教育史上，孔子首次提出啟發(fā)式教學(xué)方法（子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”）?！窀淖冏⑷胧浇虒W(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)方法?！駟l(fā)式教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維。 通

45、過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維；精選實(shí)例，提供思維材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。,啟發(fā)式教學(xué)的特征,●啟發(fā)式教學(xué)，明確了教學(xué)過程中的教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位?！駟l(fā)式教學(xué)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性；●啟發(fā)式教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要途徑。,2、案例教學(xué)法,●案例教學(xué)法，就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，通過對一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這種典型的情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！袼枷胝握n案例教學(xué)是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯的理論體系，

46、包括教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)案例的選編、思考討論題的設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的呈現(xiàn)、課堂討論的組織、點(diǎn)評和總結(jié)，案例分析報(bào)告的撰寫、課后的教學(xué)反思等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。,案例教學(xué)法的教學(xué)程序,●案例課程的設(shè)計(jì)階段: 確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生能夠利用案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較深入分析，學(xué)生能夠參與到案例教學(xué)中； 教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)和技能目標(biāo)?！襁x擇案例階段案例的典型性；案例的真實(shí)性；明確案例選擇的教學(xué)目的

47、性；,●案例教學(xué)階段 閱讀案例、個(gè)人分析； 小組討論、形成共識； 課堂發(fā)言、全班交流； 總結(jié)歸納、內(nèi)化提升；●布置作業(yè)階段（包括撰寫案例分析報(bào)告）●教學(xué)評價(jià)和反饋階段評價(jià)學(xué)生：評價(jià)學(xué)生的教學(xué)參與和案例分析。評價(jià)教師：評價(jià)教師的案例制作質(zhì)量以及課堂教學(xué)評價(jià)。,案例教學(xué)法的特征,●改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！癜咐虒W(xué)采用集體討論方式，增強(qiáng)了教學(xué)情境的凝聚力。●提升了學(xué)生分析問題

48、和解決問題的能力?！翊龠M(jìn)了學(xué)生之間的溝通與合作，提升了群體的開發(fā)力。,講授法,●講授法，是教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述法、講解法、講讀法和講演法四種基本形式。,●講述法：教師用生動(dòng)形象的語言敘述事實(shí)或者描繪人物情節(jié)的方法，包括敘事、描寫和概述?！裰v解法：通過分析、解釋和說明來論證基本概念和原理的方法。●講讀法：是講授和朗讀相結(jié)合的一種方法。●講演法：是指教師以演說或者報(bào)告的形式，用比較長的時(shí)間口述比較長的教學(xué)

49、內(nèi)容，并且注意運(yùn)用態(tài)勢語言。,談話法,●談話法，是指由教師提問，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)回答教師的提問，從而獲得知識的方法。●談話法通過師生對話，啟發(fā)學(xué)生思考討論問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，提高學(xué)生的語言表達(dá)的技能技巧?！裾勗挿ǎ瑥膯蜗騻魇谵D(zhuǎn)為雙向探討，改變了學(xué)生的被動(dòng)地位。,討論法,●討論法，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問題在課堂上各抒己見，相互啟發(fā)，共同研究，取長補(bǔ)短，達(dá)到掌握并且深入理解知識的一種教學(xué)方法。●討論法的

50、優(yōu)點(diǎn)在于促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，開動(dòng)腦筋，相互啟發(fā)，集思廣益。,演示法,●演示法，是指教師通過展示實(shí)物、教具、進(jìn)行示范性表演，或者通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。●演示法能夠幫助學(xué)生獲得鮮明的形象、激發(fā)思想情感，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力。,研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),●研究性學(xué)習(xí)，是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和獲得結(jié)論的過程?！褡灾鲗W(xué)習(xí)，是與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”

51、或者“機(jī)械學(xué)習(xí)”相對而言的，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并且通過自我調(diào)控完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式?！窈献鲗W(xué)習(xí)，是指通過設(shè)置民主的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生之間的相互幫助和教師指導(dǎo)等完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，在平等氣氛中學(xué)習(xí)和研討，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。,三、思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備工作,●制定教學(xué)工作計(jì)劃●備課●編寫教案,1、制定教學(xué)工作計(jì)劃,●教學(xué)工

52、作計(jì)劃包括學(xué)期和學(xué)年工作計(jì)劃，一般制定的是“學(xué)期工作計(jì)劃”?！裰贫ń虒W(xué)工作計(jì)劃的準(zhǔn)備工作 學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨和國家的教育方針和政策； 了解和熟悉學(xué)校的工作計(jì)劃；●教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容：分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情；說明（主要內(nèi)容）；制定教學(xué)進(jìn)度表,2、備課,●備課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識?！駛浣滩模悍治鼋滩?，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識。 把握教材的知識結(jié)構(gòu)——分析教材各部

53、分的中心思想——掌握教材的基本概念和基本原理——解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題——涉獵相關(guān)的參考資料●備學(xué)生：了解學(xué)生的知識水平和知識需求；了解學(xué)生的思想狀況。,3、教學(xué)設(shè)計(jì),●教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，是教師為了完成和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法有機(jī)組合各種教學(xué)因素和環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的教與學(xué)的操作方案。,（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則,●主體性原則：體現(xiàn)主體性，從學(xué)生的知識、心理和思想道德實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與教學(xué)過

54、程?！裣到y(tǒng)性原則：從系統(tǒng)角度有機(jī)整合各種教學(xué)因素和環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)最佳組合，取得優(yōu)化的教學(xué)效果?！耢`活性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)是教師預(yù)先設(shè)計(jì)，具有穩(wěn)定性，但課堂是動(dòng)態(tài)的，要求教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，具有一定的靈活性，做必要的調(diào)節(jié)?！駝?chuàng)新型原則：指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，破除傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的舊觀念，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)思想和教改精神，體現(xiàn)創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格。,,（2)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,●教材分析（教材版本；單元和課節(jié)；教

55、學(xué)內(nèi)容的地位和作用等）●學(xué)情分析（學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力以及心理特點(diǎn)等；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度）●教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容如知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和品德目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的水平和標(biāo)準(zhǔn)如識記、理解和運(yùn)用）●教學(xué)的重難點(diǎn)（關(guān)鍵性的概念、原理；普遍存在的具有一定傾向性的思想理論認(rèn)識問題；學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要障礙）,●教學(xué)方法的選擇（貫徹啟發(fā)式教學(xué)，端正教學(xué)思想；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇教學(xué)方法）●板書設(shè)計(jì)（合理，處理好正板書和副

56、板書的關(guān)系；規(guī)范，書寫美觀、工整；具有條理性，反映教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系；完整、概括的反映教學(xué)內(nèi)容，簡練文字和標(biāo)題式語言）●教學(xué)資源（錄像、多媒體課件、投影儀、電腦、圖片、圖書資料等）●教學(xué)設(shè)計(jì)的理念●教學(xué)流程（組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)等）●教學(xué)效果訓(xùn)練●教學(xué)反思,四、優(yōu)化思想政治課的課堂教學(xué),●課堂教學(xué)最優(yōu)化●課堂教學(xué)最優(yōu)化的原則●優(yōu)化思想政治課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)●優(yōu)化思想政治課的教學(xué)內(nèi)容

57、●優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過程,（1）概念：教學(xué)最優(yōu)化,●是指根據(jù)國家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生耗費(fèi)最少教學(xué)時(shí)間，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)方案的優(yōu)化，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式、教學(xué)意識等整體的優(yōu)化。,（2）課堂教學(xué)最優(yōu)化的原則,●目的性原則●整體性原則●和諧性原則,,（3）優(yōu)化思想政治課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),●質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 改變傳統(tǒng)的質(zhì)量觀念，不只是

58、從思想政治理論知識角度，注重從學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成角度?！裥蕵?biāo)準(zhǔn) 耗費(fèi)最少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果?！窠虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)的相對性,,（4）優(yōu)化思想政治課的教學(xué)內(nèi)容,●突出重點(diǎn)內(nèi)容的講授；●刪減陳舊、重復(fù)或交叉的教學(xué)內(nèi)容；●對學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容從略；●補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容；,（5）優(yōu)化思想政治課的教學(xué)過程,●加強(qiáng)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力●激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)和學(xué)習(xí)興趣●增強(qiáng)思想政治課的可信度●教師要善于引導(dǎo)和

59、啟發(fā)●在運(yùn)用知識過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力●優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)整體效益,五、說課,說課，就是在備課時(shí)或者在評課之前，由授課教師說一說課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)情況。通過說課，使參與備課的教學(xué)同行或者參與評課的人了解授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)的整體情況，便于進(jìn)行學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)交流。,說課的內(nèi)容,說教材說學(xué)情說教學(xué)理念說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)流程說教學(xué)方法,第五章 思想政治學(xué)科教學(xué)藝術(shù)論,思想政治課的教學(xué)技能,導(dǎo)入技能語言技能講解技能提問技能演示

60、技能板書技能變化技能教學(xué)組織技能結(jié)課技能,導(dǎo)入技能,1、概念：導(dǎo)入技能 是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，運(yùn)用一定方式，讓學(xué)生預(yù)見教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備的一種教學(xué)行為。 “良好的開端是成功的一半?！毙路f、高效的導(dǎo)入技巧為課堂教學(xué)的展開奠定良好基礎(chǔ)，也促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。,2、導(dǎo)入技能的作用（1）再現(xiàn)聯(lián)接知識，提高調(diào)動(dòng)、整合知識的能力；

61、（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的有效性；（3）集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；（4）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性；（5）增強(qiáng)情感激發(fā)，深化思想政治教育內(nèi)容。,3、導(dǎo)入技能的類型,直接導(dǎo)入 授課之初，教師把本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，開門見山地直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚：通過學(xué)習(xí)，自己應(yīng)該了解什么、理解什么、掌握什么，哪方面能力要得到發(fā)展和提高。,溫故導(dǎo)入 講授新課時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容，

62、聯(lián)系學(xué)生儲備的知識，引“故”而為 “新”用。（如從商品的價(jià)值導(dǎo)入商品的價(jià)值量的學(xué)習(xí)）,熱點(diǎn)導(dǎo)入，體現(xiàn)時(shí)政性；故事導(dǎo)入，體現(xiàn)趣味性；漫畫導(dǎo)入，體現(xiàn)蘊(yùn)味性；材料導(dǎo)入，體現(xiàn)針對性；演示導(dǎo)入，體現(xiàn)形象性。,板書技能,1、概念：板書技能 教師在課堂上利用黑板、PowerPoint、幻燈片等載體，對授課提綱 、教學(xué)重難點(diǎn) 、補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容(包括圖表、圖示，文字解釋、說明、例證等) 的呈現(xiàn)。 板

63、書呈現(xiàn)，是教師傳遞信息的一種手段，它與口頭語言、體態(tài)一樣，都可以給學(xué)生留下深刻印象。因此，教師備課和授課，必須重視板書技能的使用。,2、板書技能的作用(1)板書體現(xiàn)教學(xué)目的。(2)板書突出教學(xué)重點(diǎn)。(3)板書揭示教材思路。 (4)板書強(qiáng)化直觀形象。(5)板書提高教學(xué)效率.,3、板書技能的分類,①提綱式 是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，提綱挈領(lǐng)地編排書寫的板書。這種板書既便于教師突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問

64、題的能力，又便于學(xué)生梳理邏輯關(guān)系、抓住要點(diǎn)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。,民主監(jiān)督：守望公共家園1、憲法賦予公民的監(jiān)督權(quán)利：批評權(quán)；建議權(quán)；申訴權(quán)；控告權(quán)；檢舉權(quán)2、公民進(jìn)行民主監(jiān)督的主要渠道：信訪舉報(bào)制度；人大代表聯(lián)系制度；輿論監(jiān)督；民主評議會；聽證會等3、公民行使民主監(jiān)管的意義：（1）有利于消除腐?。?）有利于維護(hù)國家利益和公民的合法權(quán)益（3）有利于激發(fā)公民的主人翁精神,② 主要觀點(diǎn)排列式

65、 按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，概括出文字要點(diǎn)依次排列構(gòu)成的板書。,“我們的社會主義祖國”（1）國土可愛：地大；物博。（2）歷史可愛：歷史悠久；文明發(fā)達(dá)。（3）人民可愛：勤勞勇敢；富于革命傳統(tǒng)。,③線索勾勒式 是教師為突出教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，用線條、符號等揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和事物發(fā)展過程的板書形式。,貨幣產(chǎn)生的過程 直接的物物交換→擴(kuò)大的物物交換→ 一般等價(jià)物的產(chǎn)生→貨幣的產(chǎn)生,③表格式

66、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問題，思考后提煉出簡潔的詞語填人表格。教師可邊講解，邊把關(guān)鍵詞填入表格。還可先把內(nèi)容梳理、分類，有目的地按一定位置書寫，歸納、總結(jié)后再形成表格。,④圖示式。 在板書中，文字可以輔以若干線條、箭頭或者符號。圖示式板書形象直觀，便于復(fù)雜、抽象內(nèi)容的教學(xué)，容易喚起注意力和興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。,④圖示式。 在板書中，文字可以輔以若干線條

67、、箭頭或者符號。圖示式板書形象直觀，便于復(fù)雜、抽象內(nèi)容的教學(xué)，容易喚起注意力和興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。,根據(jù)板書的地位和作用劃分,①基本板書（主板） 基本板書也叫中心板書、和“主板書”，是體現(xiàn)教學(xué)目的 與教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的重點(diǎn)、難點(diǎn)、中心和關(guān)鍵的板書，是能夠表現(xiàn)教學(xué)中心 內(nèi)容的基本事實(shí)、基本思想的板書，是能夠反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式 的板書。 基本板書是整個(gè)課堂板書的骨架，一般保留

68、于課堂教學(xué)的全過程。,②輔助板書（副板） 輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和“副板書”。輔助板書是反映教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)字音、詞義和例句的板書，是指示有關(guān)零散知識的板書，是根據(jù)課堂教 學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生反饋隨機(jī)出現(xiàn)的板書。 輔助板書是課堂板書的血肉，是對基本板書的具體補(bǔ)充或輔助說明，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留。,語言技能,1、概念：語言技能 語言是交流思想的工具，在教育

69、教學(xué)中則是教學(xué)信息的載體，是教師圓滿 完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。教學(xué)語言技能是教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的語言方式與方法。教師在教學(xué)過程中，要闡明教材內(nèi)容、傳授知識、組織練習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等一切課堂活動(dòng)所用的語言就是教學(xué)語言。 教學(xué)語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲?？梢?，研究教學(xué)語言技能，掌握語言藝術(shù)對教師是非