學習動力不足的原因及對策

1、學習動力不足的學習動力不足的原因及對策原因及對策我常想其實人天生就是愛學習的，小的時候?qū)W習走路、說話，學著叫爸爸媽媽，這不需要父母強行要求，孩子學習的積極性很高。隨著年級的增長，孩子對學習的看法或感受在逐漸地發(fā)生改變，由以前對學習的熱愛到對學習的冷淡再到后來對學習的厭倦，這不得不引起我們的反思：每個人都有求知的渴望，都有學習的愿望，可是為什么很多學生會慢慢地喪失學習的熱情，把學習看作對自己快樂的剝奪呢？孩子學習的興趣是怎樣消失的？如何在

2、他們學習動力下降時提升他的學習動力？在學習動力消失前做好預(yù)防工作？這些問題很值得我們一線教師深思和研究。一、中學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查一、中學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查大量調(diào)查研究表明：中學生學習動力不足是制約學習效果的主要因素。中學生學習動力不足有大量調(diào)查研究表明：中學生學習動力不足是制約學習效果的主要因素。中學生學習動力不足有以下一些表現(xiàn)：以下一些表現(xiàn)：1無明確的學習目標和學習計劃。既無長期目標無明確的學習目標和學習計劃。既無長期目標也無近期目標也

3、無近期目標對自己在高中期間以及對自己在高中期間以及每學年、每學期究竟要學什么？怎么學？達到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學習，或者懷疑學習每學年、每學期究竟要學什么？怎么學？達到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學習，或者懷疑學習某些知識是否必要。某些知識是否必要。2無成就感無成就感無抱負和理想無抱負和理想無求知欲和上進心。既對學校制訂的各種獎勵措施沒有興趣無求知欲和上進心。既對學校制訂的各種獎勵措施沒有興趣也對也對各種懲罰措施沒有

4、壓力和緊迫感。缺乏適宜的學習方法。學習動力缺乏的學生由于對學習總體上是一種消各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。缺乏適宜的學習方法。學習動力缺乏的學生由于對學習總體上是一種消極的態(tài)度極的態(tài)度所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學習方法。所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學習方法。3興趣的中心不在學習上，對學習消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學生大部分是學業(yè)不良者。興趣的中心不在學習上，對學習消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學生大部分是學業(yè)不良者。他

5、們不但覺得學習沒有必要，厭倦學習、逃避學習。更認為學習簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不他們不但覺得學習沒有必要，厭倦學習、逃避學習。更認為學習簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不聽講聽講不做筆記，課后不復(fù)習，抄襲作業(yè)。認為考試就是讓自己丟丑。所以在學校里他們感興趣的事情不做筆記，課后不復(fù)習，抄襲作業(yè)。認為考試就是讓自己丟丑。所以在學校里他們感興趣的事情大都是與學習無關(guān)的奇聞軼事、影視明星、青春偶像、歌壇新秀、玩游戲機、去影視廳、打架

6、斗毆，干出大都是與學習無關(guān)的奇聞軼事、影視明星、青春偶像、歌壇新秀、玩游戲機、去影視廳、打架斗毆，干出違反紀律、遲到、曠課、早退，甚至蛻變?yōu)槠返虏涣颊?。惡性循環(huán)，對學生的學習產(chǎn)生十分不良的影響。違反紀律、遲到、曠課、早退，甚至蛻變?yōu)槠返虏涣颊?。惡性循環(huán)，對學生的學習產(chǎn)生十分不良的影響。經(jīng)過以上分析可以看出，中學生學習動力不足的問題，既有社會上的客觀背景，更有學生自身和學校、經(jīng)過以上分析可以看出，中學生學習動力不足的問題，既有社會上的客觀

7、背景，更有學生自身和學校、家長的主觀原因。認識這些背景，了解農(nóng)村中學生學生學習動力不足問題的深層原因，就能做到有的放矢，家長的主觀原因。認識這些背景，了解農(nóng)村中學生學生學習動力不足問題的深層原因，就能做到有的放矢，也就更有針對性地解決問題。也就更有針對性地解決問題。二、中學生學習動力不足的對策二、中學生學習動力不足的對策2使學生有一顆感恩的心。喚醒學生心中的愛。懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學生使學生有一顆感恩的心。喚醒學生心中的愛。

8、懂得父母之愛的博大、無私，讓每個學生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學習動力訓練就是要喚醒學生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個重要組成的幼苗在內(nèi)心長大，學習動力訓練就是要喚醒學生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。人生的杠桿是精神

9、，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成使學生知恩于心，報恩于行。人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責任，進而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責任，進而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學生對該學科產(chǎn)生學習興趣，可以由此引發(fā)出良好的學習效果；遷移到渴望回報父母，又所教的科目，使學生對該

10、學科產(chǎn)生學習興趣，可以由此引發(fā)出良好的學習效果；遷移到渴望回報父母，又會激發(fā)用一流的學習成績報答父母的需求，使它變?yōu)閷W習的內(nèi)在力量。會激發(fā)用一流的學習成績報答父母的需求，使它變?yōu)閷W習的內(nèi)在力量。3健全學生的人格?，F(xiàn)代教育心理學認為，健全的人格有助于學生正確認識學習的重要性，健全學生的人格?，F(xiàn)代教育心理學認為，健全的人格有助于學生正確認識學習的重要性，培養(yǎng)自己高度的學習責任感，使培養(yǎng)自主學習的能力成為自己強烈的愿望。我們在以德促學的實踐中

11、培養(yǎng)培養(yǎng)自己高度的學習責任感，使培養(yǎng)自主學習的能力成為自己強烈的愿望。我們在以德促學的實踐中培養(yǎng)學生健全的人格主要包括以下兩個方面：一是引導學生樹立強烈的上進心。當學生的追求進取心成為他們學生健全的人格主要包括以下兩個方面：一是引導學生樹立強烈的上進心。當學生的追求進取心成為他們內(nèi)心的需要，就形成了一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學生樹立內(nèi)心的需要，就形成了一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學生樹立“以學習為榮以學習為榮”的意識，自覺地見賢思齊，勤奮不輟；的意識，自

12、覺地見賢思齊，勤奮不輟；二是讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生二是讓學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生“不迷信、不盲從不迷信、不盲從”的探索精神，使他們終身熱愛的探索精神，使他們終身熱愛學習、勤于思考，并提高自主學習的能力。學習、勤于思考，并提高自主學習的能力。（三）增強學生人際溝通、合作的能力。（三）增強學生人際溝通、合作的能力。一個以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點、長處，缺少一個以

13、自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導致情包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導致情緒狀態(tài)不佳，影響學習動力。通過調(diào)查，讓同學們在緒狀態(tài)不佳，影響學習動力。通過調(diào)查，讓同學們在“快樂、學業(yè)、友情、家庭、健康快樂、學業(yè)、友情、家庭、健康”中選擇一項對選擇一項對自己最

14、重要的選項，盡管只是假設(shè)，但學生們落筆的時候還是感到心情沉重。在以往訓練中，幾乎所有成自己最重要的選項，盡管只是假設(shè)，但學生們落筆的時候還是感到心情沉重。在以往訓練中，幾乎所有成年人都把家庭和健康列為首位，出人意料的是，這些高中學生卻多把友情列入首位，甚至為此不惜放棄極年人都把家庭和健康列為首位，出人意料的是，這些高中學生卻多把友情列入首位，甚至為此不惜放棄極重要的其他四項。由此可見友情對高中學生的重要性。因此，缺少友情，就會影響到學生

15、的心情，心情影重要的其他四項。由此可見友情對高中學生的重要性。因此，缺少友情，就會影響到學生的心情，心情影響到學習動力。響到學習動力。（四）改變學習方法，提高學習效率。（四）改變學習方法，提高學習效率。學習方法不當嚴重影響學生的源動力。有的學生想學好，但沒有好的學習方法，又缺少科學的學習方法不當嚴重影響學生的源動力。有的學生想學好，但沒有好的學習方法，又缺少科學的引導，耗費了時間，成績并不理想，久而久之，會產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失

16、自信心。學習不是簡引導，耗費了時間，成績并不理想，久而久之，會產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學習不是簡單的單的“做題做題”、“背”就可以了，在學習中找不到快樂，就是不得法。在教學的過程中教師要借助各種途就可以了，在學習中找不到快樂，就是不得法。在教學的過程中教師要借助各種途徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發(fā)自內(nèi)心地體會到學習策略的重要性，從而使學生主動、自覺徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發(fā)自內(nèi)心地體會到學習策略的重