幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的原因及對(duì)策研究.pdf

1、幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏在當(dāng)前幼師學(xué)校中已逐步成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在職業(yè)教育備受重視，不斷拓展前進(jìn)空間的大背景下，幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏風(fēng)氣的擴(kuò)散勢(shì)必影響整個(gè)國(guó)民教育中“學(xué)前教育”的質(zhì)量問(wèn)題。隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生的沖擊，幼師生生源的數(shù)量、質(zhì)量連年降低，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏現(xiàn)象有增無(wú)減。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，缺乏上進(jìn)心；不講求學(xué)習(xí)方法；無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)和理想，沒(méi)有壓力，沒(méi)有緊迫感；學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)付考試手段；學(xué)習(xí)中各類(lèi)違紀(jì)情況屢有發(fā)生，這種情況下，

2、再加上學(xué)生就業(yè)前景堪憂，更使得在校生的學(xué)習(xí)狀況今不如昔，每況愈下。而在已經(jīng)變化了的時(shí)代大背景下，幼師學(xué)校的教育理論、教學(xué)思想和授課模式都沒(méi)有充足的準(zhǔn)備和革新，只能倉(cāng)促應(yīng)對(duì)。社會(huì)環(huán)境、家庭教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的因素改變起來(lái)不是很容易，但學(xué)校的課程改革、激勵(lì)機(jī)制的完善和就業(yè)率的提高則應(yīng)該是完全可控的。要扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏風(fēng)氣蔓延的不利局面，幼師學(xué)校教育須及早確定自己在整個(gè)國(guó)民教育體系中的實(shí)際位置，并以此來(lái)調(diào)整辦學(xué)思想和培養(yǎng)模式，建立與之相適應(yīng)

3、的師資隊(duì)伍，提高幼師生質(zhì)量。 考察研究白城師范學(xué)院分院、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林師范大學(xué)分院、吉林華成中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(民辦學(xué)校)4所職業(yè)學(xué)校幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏情況可以發(fā)現(xiàn)，幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏具有程度輕重不一的普遍性。本次研究對(duì)幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的原因從學(xué)生自身、學(xué)校、教師三方面尋找根源：學(xué)生自身方面有學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；不良非智力因素的影響；學(xué)科情感不良：學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較差；影響學(xué)習(xí)興趣等原因。學(xué)校致使幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的因素主要

4、有三方面：第一，課程目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不夠靈活；第二，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度不夠；第三，評(píng)價(jià)體系有一定的局限性。從教師方面談，致使幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的原因是教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)術(shù)鉆研氛圍不濃，教學(xué)觀念陳舊與教學(xué)方法單一而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。 針對(duì)以上癥結(jié)，本次研究提出一些關(guān)于解決學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏問(wèn)題的思考：首先，學(xué)校要重視和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，改變學(xué)校教育中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的主要因素，這其中包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、