第斯多惠的和諧教育思想及現(xiàn)代啟示【開題報告】

1、畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告思想政治教育思想政治教育第斯多惠的和諧教育思想及現(xiàn)代啟示第斯多惠的和諧教育思想及現(xiàn)代啟示一、一、選題的意義第斯多惠是十九世紀德國著名的資產(chǎn)階級民主主義教育家。1811年，第斯多惠大學(xué)畢業(yè)后，開始從事教育工作，先后任教于霍爾姆謝城中學(xué)、法蘭克福模范學(xué)校、默爾斯師范學(xué)校、柏林師范學(xué)校，從中積累了相當豐富的教育實踐經(jīng)驗，為其教育理論體系的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。1835年出版了教育理論代表作《德國教師培養(yǎng)指南》，

2、第斯多惠在這部著作中較為完整的提出了和諧教育思想，在西方和諧教育思想的發(fā)展歷史中，具有里程碑似的意義。而其對于中國現(xiàn)在的和諧教育更具有深刻的啟發(fā)價值。首先，尋找中西教育文化的契合點，實現(xiàn)自我教育理論的提升。和諧教育思想在東西方都有著源遠流長的歷史，但其內(nèi)涵和側(cè)重點有相異之處。第斯多惠可謂是西方第一位較完整地提出和諧教育思想的教育家，因此，對他的理論研究將檢視我國現(xiàn)階段所提倡和實施的和諧教育。其次，適應(yīng)國內(nèi)教育改革的需要，為改革提供理論指

3、導(dǎo)。至二十世紀九十年代以來，國家相繼頒布實施了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》以及2010年6月的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20102020年)》，這些無不體現(xiàn)了國家想辦好教育造福社會的決心，而在構(gòu)建和諧社會的過程中，和諧教育應(yīng)當走在改革的前頭。最后，貫徹以人為本的教育宗旨，探求和諧教育的本意。在和諧教育發(fā)展過程中容易在百家之言中丟失了其

4、應(yīng)有之意，走上了偏離和諧之根本道路，這樣的危害是無窮的。因此，從第斯多惠的和諧教育之初去追本溯源就顯得必不可少。二、研究的主要內(nèi)容，擬解決的主要問題本文主要論述第斯多惠的和諧教育思想，結(jié)合時代特征探析第斯多惠的和諧教育理念，推導(dǎo)出其中具有現(xiàn)實意義的理論價值。研究的重點在于以下方面：一是和諧教育的內(nèi)涵；二是第斯多惠和諧教育的作用、目的、教育原則等；三是第斯多惠和諧教育思想的現(xiàn)代啟示。鑒于領(lǐng)域內(nèi)對于第斯多惠的研究較少，探討其教育理論將囿于文

5、獻資料的缺乏。同時教育問題關(guān)乎國計民生，是一個重大的理論和實踐問題，限于自身能力，只能淺略的分析和論述，其理論性和針對性還有待檢驗和糾正。2三、第斯多惠和諧教育思想的現(xiàn)代啟示（一）以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念（二）身心和諧，遵循人才成長規(guī)律(三)個性教育，激發(fā)人的主動性五、主要參考文獻[1]第斯多惠德國教師培養(yǎng)指南[M]北京：人民教育出版社2OOO[2]李明德.教育名著評介[M].福建：福建教育出版社，2007.[3]張煥庭.西方資產(chǎn)階級教育

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