燃燒與滅火說課

1、第七單元 燃料及其利用,課題一 燃燒和滅火（課時1）,教材地位、作用,學情分析,教學目標,,,,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,認識燃燒條件和滅火原理；初步學會滅火器的使用。,認識燃燒實質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響；重視防火安全，珍愛生命 。,利用實驗學習對比在化學學習中作用；通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法，繼而積累提高科學素養(yǎng)。,,,燃燒條件和滅火的原理。,,,,重點 難點,如何由燃燒的條

2、件推導出滅火的原理。,二、教學方法,啟發(fā)引導探究 多媒體輔助教學,,三、學法指導,合作學習。 通過分組自主探究實驗。,四、教學過程―復習舊知、引出新知,請同學敘述硫、鎂燃燒的現(xiàn)象。,學生會回答：硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰、放出熱、生成有刺激性氣味的氣體；鎂燃燒發(fā)出耀眼的白光、放出大量熱，生成白色固體。,這樣通過回顧舊知識、引出新知,通過學生的回答教師引導學生

3、總結(jié)出：什么是燃燒現(xiàn)象？,什么是燃燒？,燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。,教師演示：沾有酒精溶液的手帕點燃后不被燒毀。,四、教學過程―創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,教師設(shè)問：為什么手帕沒有燃燒呢？日常生活中燃燒現(xiàn)象屢見不鮮，那么物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？,學生思考并討論手帕為什么沒有燃燒？,通過上述設(shè)計激發(fā)學生進行探究的欲望。,四、教學過程―實 驗 探 究,教師啟發(fā)學生做出猜想、指導學生設(shè)計、探究 。,學

4、生組內(nèi)先猜測燃燒需要哪些條件，然后設(shè)計實驗并小組探究。,通過上述探究培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、利用對比的方法進行探究的能力。,如何利用桌面用品探究：燃燒需要什么條件？,四、教學過程―實 驗 探 究,實驗結(jié)束，學生組內(nèi)討論交流，得出實驗結(jié)論。各組闡述實驗現(xiàn)象，匯報實驗結(jié)論。,教師引導學生明確“燃燒的條件”。及時對學生提出的可行性方案給予積極評價 。,這一環(huán)節(jié)使學生認識到燃燒的三個條件缺一不可 。,燃燒的條件,著火點是物質(zhì)的一種固有屬性，不同

5、物質(zhì)的著火點是不同的。,四、教學過程―分析應(yīng)用，加深理解,提出問題：能否用燃燒條件的知識分析紅磷和水中白磷為何沒有燃燒？,教師引導、啟發(fā)學生運用所學知識來解釋實驗現(xiàn)象。,學生小組交流并解釋原因。,這一環(huán)節(jié)學生對所學知識加深了理解。通過紅磷和水中白磷沒有燃燒的原因分析為下面滅火原理的探究打下基礎(chǔ)。,多媒體播放演示實驗,四、教學過程―回顧解疑,學生回答： 燃燒的是手帕表面的酒精，酒精的著火點比手帕的著火點低。手帕上的水份也使手

6、帕溫度始終沒有達到著火點。,“不怕火的手帕”為什么沒有燃燒？,四、教學過程―實 驗 探 究,學生分組探究,教師巡視指導學生操作 。,學生運用生活常識及桌面用品找到滅火的方法。,教師引導學生明確“滅火的原理”。探究過程中對學生提出的可行性方案給予積極評價 。,探究結(jié)束后小組討論得出結(jié)論：燃燒的條件阻斷其一即可滅火！,提出挑戰(zhàn)：每個小組桌面上燃著的六只蠟燭，請各小組同學利用桌面用品想出各種辦法將其熄滅？,滅火原理,滅火二：隔離可

7、燃物,滅火一：隔絕空氣 或氧氣,滅火三：溫度降至 著火點以下,四、教學過程―學以致用,提出挑戰(zhàn)：如何利用桌面用品制作一個簡易滅火器？,教師啟發(fā)、指導學生如何利用兩種藥品反應(yīng)產(chǎn)生的大量CO2氣體制作滅火器.,學生分組討論并動手制作簡易滅火器：教師檢查確認裝置。,培養(yǎng)學生運用已學知識解決實際問題的能力,,水基型滅火器,干粉滅火器,二氧化碳滅火器,四、教學過程―火災自救知識,如火勢太大或有

8、蔓延的趨勢，應(yīng)首先撥打119，采取必要的自救措施,,室外著火，千萬不要開門，以防大火竄入室內(nèi)。要用浸濕的衣物堵塞門縫，并潑水降溫。,若所有逃生路線被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒，揮舞衣物，呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救 援。,,逃生時，要使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。,通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？,滅火二：隔離可燃物,一、什么是燃燒？二、燃燒的條件和滅火原理,三、火災自救知識,滅火