中考英語話題復習模式的研究與反思

1、<p>　　中考英語話題復習模式的研究與反思</p><p>　　【摘要】話題式復習教學以話題為主線，圍繞課程目標，并結(jié)合學情和教材特點進行立體、綜合的教學設計與開發(fā)。在課堂教學中，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學習，從而提高學生的聽說讀寫能力。本文從英語話題式復習的基本內(nèi)涵入手，根據(jù)《新目標Go for it》教材的話題編排結(jié)構(gòu)，重組話題。然后以話題為主線，以學生的長遠發(fā)展為目標

2、，科學選用教學方法，精心設計教學過程，進行有效的初三復習教學。并對話題式復習教學實施中應注意的問題提出幾點反思，探討如何創(chuàng)建一種真正激發(fā)學生的學習興趣、關注學生的進步和發(fā)展的有效復習方式。 </p><p>　　【關鍵詞】話題；英語復習模式；高效 </p><p>　　中國分類號：G633.41 </p><p><b>　　一、問題的提出 </b&

3、gt;</p><p>　　隨著中考越來越注重考查學生英語綜合語言運用能力，傳統(tǒng)的復習方法存在一些局限性，導致學生復習效果差，對英語課不感興趣。同時在復習過程中，學生學習心態(tài)往往較為疲憊。針對目前中考復習課的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)在中考英語復習課堂中出現(xiàn)了如下的問題：1.知識的鞏固以重復為途徑，教學方式缺乏創(chuàng)意，只是一味的炒夾生飯。2.復習主要是以PPT的形式和習題的形式呈現(xiàn)，缺乏趣味性。3.課堂教學的設計往往不能達到綜

4、合的技巧，將英語的聽說讀寫進行了分解，復習不夠全面。4.教師以課本內(nèi)容為依據(jù)，缺乏針對性，忽略了學生學習的實際效果。初三英語復習教學是提升學生綜合語言運用能力的關鍵。面對當前傳統(tǒng)復習課中存在的諸多問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，做了如下反思：一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復習內(nèi)容做積極處理，調(diào)整復習思路?！队⒄Z課程標準》中的“任務型”語言教學途徑也提出，要創(chuàng)設真實的情景，讓學生在這真實的

5、情景中進行真實的語言交際實踐活動。初中英語教學中，每個單元都有相關的一個話題，師生圍繞話題進行語言技能訓練，可避免語言學習的空洞和單調(diào)，同時也可以充分體現(xiàn)語言使用性功能。受</p><p>　　二、話題式復習模式的基本內(nèi)涵和教學流程 </p><p>　?。ㄒ唬┰掝}復習模式的基本內(nèi)涵 </p><p>　　話題復習模式就是在初中英語復習階段，教師引領學生將全部初中英

6、語教材中的教學模塊歸類到《課程標準》要求的24個基本話題下，以話題為牽引，將本課要復習的語法內(nèi)容有機地融入其中，進行聽說讀寫各項語言技能的訓練。歸納話題下的常用詞匯，提煉話題下的功能句子，積累話題下的典型句式，梳理話題下的主要語法，訓練話題下的書面表達，以清晰的教學思路系統(tǒng)歸納初中階段所學內(nèi)容，形成完整的知識網(wǎng)絡和框架，提高復習教學效率。在話題式復習的課堂教學中，話題詞匯和句型貫穿整個課堂，并且以技能訓練為主，適量進行有關的語法項目的歸

7、納和點撥，再配合少而精的訓練題，取得良好的復習效果。這種方法能讓學生在頭腦里有一個清晰的語法知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學生自主學習和合作學習策略的培養(yǎng)，也有利于學生真正得到語言的運用，這也就是話題式復習課之所以更適應新課標環(huán)境下的英語中考復習課堂的原因。 </p><p>　?。ǘ┰掝}復習模式的教學流程 </p><p>　　話題復習模式是在遵循英語教學基本規(guī)律的基礎上，采用“同類歸納”方法，圍繞

8、話題對初中各年級學習內(nèi)容進行“同類聚合”的教學整合。教師按照“創(chuàng)設話題情景――歸類基本詞匯及句型――梳理基本語法――訓練中考題型”的流程，結(jié)合聽說讀寫四個技能的綜合訓練進行課堂教學，從而全面提高學生的語言綜合運用能力。 </p><p>　　1.研究教材，創(chuàng)設話題情景 </p><p>　　以課程標準的話題項目表為依據(jù)，對初中階段的所有內(nèi)容進行重新組合，確定出24個話題項目，每一話題為一章

9、，每章中的內(nèi)容可能分布在不同年級的教材中，所涉及的話題內(nèi)容是基本相同的。如有關“學校生活”的話題內(nèi)容分布在七年級上Unit 10 Can you play the guitar？，八年級上Unit8 How was your school trip？，八年級下Unit4 He said I was hard-working.，九年級Unit1 How do you study for a test？。有關“旅游和交通”，它的內(nèi)容分布在九

10、年級unit7 Where would you like to visit？，八年級上unit 3 What are you doing for vacation？，八年級下unit 9 Have you ever been to an amusement park？ 等。 </p><p>　　2.根據(jù)話題，歸類基本詞匯及句型 </p><p>　　教師要注意宏觀備課，根據(jù)話題尋找有用的

11、相關單詞、詞組和表達。根據(jù)語言學家Michael Lewis的詞塊分類法，將詞塊進行梳理、整合，把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。這樣，原本孤立的詞語統(tǒng)攝在話題語義場中，詞與詞之間有了意義聯(lián)系，構(gòu)成語義網(wǎng)絡系統(tǒng)。在語言運用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯(lián)系隨即接通，詞語的檢索和提取將非常迅速。例如在教學“學校生活”這一話題時，我根據(jù)教材的內(nèi)容和教學大綱，歸納出了以下詞匯和句型。 </p><

12、;p><b>　　詞匯： </b></p><p>　　Chinese，math，chemistry，art，computer，geography，classmates，classroom， </p><p>　　copy，dictionary，playground，homework，text，library， fail， exam， college， exer