畢業(yè)設計（論文）小學六年級英語學習成績與學習時間相關(guān)性研究

1、<p>　　小學六年級英語學習成績與學習時間</p><p><b>　　相關(guān)性研究</b></p><p>　　專業(yè)名稱：教育學（英語教育）</p><p>　　作者姓名： </p><p>　　指導教師： </p><p><b>　　論文答辯小組&l

2、t;/b></p><p>　　組 長： </p><p>　　成 員： </p><p>　　論文成績： </p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要1</

3、b></p><p>　　Abstract1</p><p><b>　　一、問題的提出2</b></p><p>　　（一）學習時間對學習成績的意義2</p><p>　?。ǘW習時間與學習成績的相關(guān)性的研究綜述2</p><p><b>　　二、研究概述4</

4、b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯繉ο?</b></p><p><b>　?。ǘ?shù)據(jù)來源4</b></p><p><b>　?。ㄈ┭芯糠椒?</b></p><p>　　三、研究結(jié)果與分析5</p><p>　?。ㄒ唬┯⒄Z

5、學習成績與英語學習時間進行相關(guān)分析5</p><p>　?。ǘ┯⒄Z學習成績與英語學習時間進行描述統(tǒng)計分析5</p><p>　　1.不同學習成績的學生學習時間總量的統(tǒng)計5</p><p>　　2.英語學習時間在所有學習時間中所占比例與英語學習成績的統(tǒng)計分析6</p><p>　　3.不同學習成績學生學習時間的規(guī)律性統(tǒng)計6</

6、p><p>　?。ㄈW習時間管理與學習成績的關(guān)系8</p><p>　　1.不同學習成績的學生與制定計劃安排學習時間的相關(guān)性8</p><p>　　2.不同學習成績的學生在英語學習時間組合的統(tǒng)計9</p><p>　　（四）不同性別學生的學習時間統(tǒng)計10</p><p>　?。ㄎ澹┎煌瑢W習成績的學生的英語學習興趣

7、統(tǒng)計11</p><p>　　1.不同學習成績的學生與是否享受英語學習時間的統(tǒng)計11</p><p>　　2.不同學業(yè)成績的學生與學習英語的目的統(tǒng)計12</p><p><b>　　四、結(jié)論13</b></p><p><b>　　五、建議13</b></p><p&g

8、t;<b>　　參考文獻15</b></p><p><b>　　附 錄17</b></p><p><b>　　致 謝2</b></p><p>　　小學六年級英語學習成績與學習時間相關(guān)性研究</p><p>　　作者 指導教師 教授 &

9、lt;/p><p>　　（湛江師范學院教育科學學院，湛江 524048）</p><p>　　摘 要：對清遠市新北江實驗學校的118名小學六年級學生就其英語學習成績與學習時間的相關(guān)性進行了問卷調(diào)查和跟蹤研究，結(jié)果表明：學習時間與學習成績從總體上分析沒有顯著的相關(guān)性，但是較高的學習成績必須要有一定量的學習時間來保證；學習時間的有無規(guī)律是決定學習的重要因素；小學生學習英語時間上存在一定的性別差異

10、，學習時間的管理同樣也是學習成績的一個重要的影響因素。</p><p>　　關(guān)鍵詞：英語；學習成績；學習時間；相關(guān)性；時間管理</p><p>　　Study on the Relevance between English Academic Record and Study Time of Student Who Are Grade Six</p><p>　　E

11、ducation Science School, Zhanjiang Normal University, Zhanjiang, 524048 China</p><p>　　Abstract: 118 students, who are in new Bei Jiang River Primary school in the Qing Yuan city, grade six, have been carrie

12、d on the questionnaire survey about the relevance of their English academic record and the study time. Finally it indicated: There is no the remarkable relevance between the study time and the academic record as a whole,

13、 but the high academic record must need the enough study time. At the same time, the regular about the time of study is an important factor to the academic reco</p><p>　　Key word: English; Academic record; S

14、tudy time; Relevance; Time management</p><p><b>　　一、問題的提出</b></p><p>　?。ㄒ唬W習時間對學習成績的意義</p><p>　　在激烈的學習競爭中，有關(guān)學習時間的問題一直成為影響小學生學習成績好壞的焦點問題之一。學習時間本身就是學習的一個重要側(cè)面和體現(xiàn)，它就是學習的一個組成

15、部分。直觀來看，學習時間只是幾個數(shù)字，然而通過對學習時間的了解，透過這些數(shù)字在不同學習項目上的高低，可以反映出學生學習的側(cè)重點，分析學習的主動性與被動性，也可以折射出其背后的態(tài)度和價值，了解學生的學習方法。教師可能對學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)比較了解，而對學生在課后的學習情況則知之甚少。因此教師通過了解學生的學習時間利用，可以知道學生的學習狀況、投入的精力，以更好地安排學習任務，也可以幫助教師更好地知道學生學習的積極性，并提出適合學生且促進學生

16、發(fā)展的課外學習要求。而對學生來說，關(guān)于學習時間的自我認識意味著對于學習狀態(tài)的自我把握，并可以將自己的學習狀態(tài)與他人作一個比較，以便更好地認識自己、更好地規(guī)劃學習時間?？梢哉f，小數(shù)字里蘊含著大文章，探討如何才能在更短的時間內(nèi)獲得最佳的學習效果。此行動研究的主要目的就是要闡明學生英語學習時間安排與考試成績之間存在的一種關(guān)系，從而了解那些在英語學習中花費較多時間的學生是否一定會得到更高的成績，認識學習時間分配規(guī)律對學</p>&

17、lt;p>　?。ǘW習時間與學習成績的相關(guān)性的研究綜述</p><p>　　目前，國內(nèi)外關(guān)于學習時間的研究,大部分研究者都將學習時間定義為自主學習時間。自主學習，又稱自我調(diào)節(jié)的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的過程，通過學生自身的獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。</p><p>　　從20世紀50年代開始，自主學

18、習成為教育心理學研究的一個重要課題，維果斯基學派、操作主義、社會認知學派、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛深入，尤其在自主學習的實質(zhì)機制、自主學習與學習成績的關(guān)系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。自主學習的社會認知學派最初的一個基本的理論假設是：自主學習有利于提高學生的學習成績，因為自主學習者在元認知，動機和行為方面都是一個積極的參與者。這種對學習

19、過程的積極參與應該有助于提高學習成績，自主學習者也應該是高成績者。但近年來，研究者逐漸意識到。自主學習與學習成績的關(guān)系要遠比最初的設想復雜得多。還有些研究者指出：自主學習與學習成績之間的關(guān)系受高級推理能力和性別等因素的影響。部分研究者從對比學優(yōu)生與學困生的學習時間管理能力的角度進行探究,結(jié)果表明二者在時間管理傾向各維度都存在著顯著差異,而成績優(yōu)秀的學生時間管理水平總體高于成績差的學生。</p><p>　　研究者

20、們集中在對一具體學習內(nèi)容，在不同的時間段、不同的時間量所產(chǎn)生的不同學習效果上，而學生的學習是不同科目同時進行的整體過程，對從整體過程著手研究具體的學習過程是一個空白領域。在研究過程中，主要結(jié)合學生的學習活動過程，通過對課前預習、課堂學習以及自由學習等用于學習活動的時間進行有效支配，涉及學生對學習時間的態(tài)度、計劃、調(diào)控與效能。</p><p>　　在調(diào)查實證研究中，研究對象包括中學生、大學生、高職生、中職生以及遠程

21、學習者等。在所有文獻中，對大學生學習時間管理的研究成果最為豐富，對中學生學習時間管理的研究成果次之。對小學生、中職生、研究生、遠程學習者、成人學習者的學習時間管理所進行的研究較少，關(guān)注度較低。調(diào)查學生整體時間使用情況或者課業(yè)時間使用情況的比較少，學生時間利用數(shù)據(jù)這方面能找到的資料相對也較少。在這種情況下，要開展確定性研究，其所需要的人力、物力、精力，都是超過個人的承受能力的。此外，在沒有鋪墊性調(diào)查的前提下，貿(mào)然進行大規(guī)模的調(diào)查，出現(xiàn)偏差

22、的可能性也極大。因此，綜合各項因素考慮，最終選擇進行小范圍的調(diào)查，使用“方便調(diào)查”的方法，對某小學某年級某些班的志愿者進行跟蹤調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，并加以分析。有一些關(guān)于學生時間管理觀念調(diào)查、學業(yè)倦怠調(diào)查，其中涉及學生學習的情況調(diào)查，可加以借鑒。</p><p><b>　　二、研究概述</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯繉ο?lt;/b><

23、;/p><p>　　本研究選擇清遠市新北江實驗學校，抽取2012年六年級畢業(yè)班六、七、八這三個班共126名學生進行問卷調(diào)查，有效問卷回收118份。其中隨即抽取學習成績優(yōu)、中、差者(以兩次平時成績和一次期中考試成績的平均分進行劃分，由于這間小學的成績采取50分制，故將40-50分數(shù)段定義為成績優(yōu)等生、30-40分數(shù)段定義為成績中等，30以下的定義為成績差等生)各取十名進行跟蹤調(diào)查，填寫學習日志，調(diào)查為時六個星期。<

24、;/p><p><b>　?。ǘ?shù)據(jù)來源</b></p><p>　　本項研究是在自然的狀態(tài)下進行,問卷調(diào)查采用集體施測方式。以班為單位，向?qū)W生說明指導語,待他們完全理解答題要求之后才在測試問卷上開始作答。在測試過程中，被試遇到不理解的地方可隨時詢問。所有問卷一次完成,測試時間為30分鐘。而學習日志填寫則由優(yōu)、中、差等生隨機抽取各十名學生填寫，被調(diào)查的對象，每天在全天學

25、習結(jié)束前，用幾分鐘的時間回顧當天的學習情況,填寫一張當天自主學習用時情況的調(diào)查表，并每天對被測對象的學習用時情況進行收集整理,積累原始數(shù)據(jù)。發(fā)放問卷126份，有效回收118份，學習日志方法30份，有效回收30份，其中學習成績優(yōu)秀者71人（男女分別35和36）、成績中等生34人（男女分別12和22）、成績差等生13名（全為男生）。本研究“學習時間”的界定:學習時間的指作息時間和課余學習時間,不包括課程表安排的課時,以保證學習時間均指自主學

26、習時間。學習時間量都均以“分”為單位。</p><p><b>　?。ㄈ┭芯糠椒?lt;/b></p><p>　　第一，調(diào)查法。全部學生都需要填寫問卷，自編《英語學習時間問卷》，主要從四個維度來展開問題進行調(diào)查，即學生的學習時間、學習興趣、學習目的、自身對學習時間與學習成績之間的關(guān)系的理解；關(guān)于學習時間日志表則由被測者每天填寫，為期四個星期，這主要圍繞學生英語學習過程中

27、的總體學習時間、包括預習、復習、課外閱讀的時間。</p><p>　　第二，個案法。具有典型特征的研究對象,如成績突出者和成績落后者，對其學習時間的規(guī)律采用個案法進行分析、研究，并與學生進行訪談了解其真實的情況。</p><p>　　第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。使用了Exel2007對學習成績優(yōu)差的20個學生的學習時間進行縱向統(tǒng)計,繪制優(yōu)差學生的平均學習時間統(tǒng)計圖。此外，使用了專業(yè)統(tǒng)計分析軟件SPS

28、S17.0對不同學習成績學生的英語學習時間、不同的學習時間組合進行均值比較，并做相關(guān)分析。統(tǒng)計分析了不同性別的學習時間的均值，還統(tǒng)計分析了學生的英語興趣程度與不同英語學習目的的數(shù)據(jù)。</p><p><b>　　三、研究結(jié)果與分析</b></p><p>　?。ㄒ唬┯⒄Z學習成績與英語學習時間進行相關(guān)分析</p><p>　　從總體上對所有學生的

29、學習成績與學習時間進行相關(guān)分析，見表1。</p><p>　　表1 英語學習成績與英語學習時間的相關(guān)性</p><p>　　**. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。</p><p>　　對118個學生每日平均學習時間與學習成績做相關(guān)性研究，其相關(guān)系數(shù)r=.454(p>0.01，相關(guān)性顯著)。得出結(jié)論：學業(yè)成績與學習時間量在總體上無顯著相關(guān)。</p&g

30、t;<p>　　（二）英語學習成績與英語學習時間進行描述統(tǒng)計分析</p><p>　　1.不同學習成績的學生學習時間總量的統(tǒng)計</p><p>　　為了研究學習成績不同的學生在學習時間長短(學習時間量)上是否有差異，從三個方面展開研究：一是對不同英語學習成績從總體上做均值、標準差的比較研究；二是不同英語成績的學生學習英語的時間占全部學習時間的比較研究；三是優(yōu)等生與差等生的每天

31、學習英語的時間規(guī)律性進行比較分析研究。</p><p>　　對不同學業(yè)成績的學生進行分類，統(tǒng)計每天學習英語的時間量的均值、標準差，結(jié)果見表2，其中均值單位是“分”鐘。</p><p><b>　　表2 英語學習時間</b></p><p>　　從表2中看出，學習成績優(yōu)秀者學習時間量均值較大，學習成績中等生其次，學習成績差等生學習時間量最小。對于

32、標準差的比較，優(yōu)等生的標準差是最小，而差等生的標準差是最大的。因而可得出結(jié)論：學業(yè)成績優(yōu)等生所用的學習時間明顯較多，說明一定量的學習時間是達到一定成績的重要保證。</p><p>　　2.英語學習時間在所有學習時間中所占比例與英語學習成績的統(tǒng)計分析</p><p>　　對不同成績的學生所花的英語學習時間占全部學習時間的比例的均值進行比較，結(jié)果見表3，其中均值單位是“分”鐘。</p&g

33、t;<p>　　表3 英語學習時間 / 全部學習時間的比率統(tǒng)計量</p><p>　　以上數(shù)據(jù)說明，優(yōu)等生都比較注重英語的學習，在所有科目中學習英語所花的時間都比中等生和差等生的多，再次說明了提高中等生與差等生成績的方法之一就是確保一定的時間量來學習英語，這是必不可少的條件。</p><p>　　3.不同學習成績學生學習時間的規(guī)律性統(tǒng)計</p><p>

34、;　　我國心理學家黎世法認為:學生的學習規(guī)律應從學習效率高的學生那里尋找，他們優(yōu)異的學習效果證明他們的學習過程是有效的。因此為了研究學習成績優(yōu)秀者的學習時間分配規(guī)律，用個案法為每位研究對象繪制學習時間統(tǒng)計圖，對學習優(yōu)、差者進行對比研究，此數(shù)據(jù)來源于學生們?yōu)槠谒膫€星期的學習日志的填寫。通過對兩種典型的學習成績優(yōu)等生、學習成績差等生的學習時間統(tǒng)計圖分析，發(fā)現(xiàn)圖形有兩種形式：前者趨勢線是接近水平線的(趨勢線傾斜角度較小)，而后者趨勢線為斜線(

35、趨勢線傾斜角度較大)。前者圖形說明學習時間具有較強的穩(wěn)定性,整體的學習具有計劃性、規(guī)律性，后種圖形則說明學習時間不穩(wěn)定，學習具有隨意性、不穩(wěn)定性。</p><p>　　對學業(yè)成績優(yōu)、差者的統(tǒng)計圖進行比較,結(jié)果見表4，趨勢圖見圖1。</p><p>　　表4 學習時間統(tǒng)計圖圖形比較表</p><p>　　圖1 學習時間統(tǒng)計圖圖形比較圖</p><p

36、>　?。ㄋ{線表示優(yōu)等生的連續(xù)四個星期的每周一到周日的平均學習時間，紅線表示差等生的連續(xù)四個星期的每周一到周日的平均學習時間）</p><p>　　分析數(shù)據(jù)可以看出：學習成績差者時間趨勢線傾斜的角度比成績優(yōu)者明顯大，同時利用訪問記錄中的學習成績優(yōu)差者的學習時間點的數(shù)據(jù)與學習時間趨勢線進行連系發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生的學習時間點有規(guī)律的變化著，呈現(xiàn)出周期性變化規(guī)律，即一周內(nèi)或幾周內(nèi)學習時間高峰與低谷交錯出現(xiàn)，而學習成績差者

37、學習時間點的變化無規(guī)律，這些數(shù)據(jù)說明學習成績不同的學生在學習時間分配上存在顯著差異，學習時間的有無規(guī)律是決定學習成績的重要因素。</p><p>　　（三）學習時間管理與學習成績的關(guān)系</p><p>　　小學生正處于知識儲備的關(guān)鍵時期，合理、科學的學習時間管理是否能促進學生的學習成績？對其進行進一步的深入探索和研究，弄清楚他們是否有制定計劃來安排時間還有時間分配方面又是如何的，這些對學生

38、和教師都有著特殊的意義。</p><p>　　1.不同學習成績的學生與制定計劃安排學習時間的相關(guān)性</p><p>　　學習時間和學習任務的科學結(jié)合就誕生了學習計劃，本調(diào)查要求學生對“是否以制訂計劃作為安排學習時間的主要方式”進行選擇，結(jié)果見表5，其中均值單位是“分”鐘。</p><p>　　表5 學生是否制定學習計劃來安排學習時間</p><p

39、>　　（檢驗零假設，即在所有組中因變量的誤差方差均相等。a設計 : 截距 + 成績等級 + 制定計劃 + 成績等級 * 制定計劃）</p><p>　　118名學生中有67名，即56.78%的學生認為制訂計劃是他們安排學習時間的主要方式，而51名學生，即占總數(shù)的43.22%則作了否定回答，特別是學習成績好與成績差學生在“是否以制訂計劃作為安排學習時間主要方式”有明顯的差異。即是否以制訂計劃為學習的主要方式與

40、學習成績有一定的相關(guān)性，當然在成績優(yōu)秀者與中等者中有38名學生，即36.19%表示并不以此方式安排學習時間，這說明制訂計劃是學生安排學習時間的主要方式之一，但并不是唯一有效的方式。但我們必須承認，學習計劃仍然是實現(xiàn)學習目標的藍圖，每一個想把學習搞上去的學生，要拿出的第一個實際行動，就是制訂一個切實可行的學習計劃。當訂完學習計劃后，心里有了底，可以提高學習效率，減少時間上的浪費。</p><p>　　2.不同學習成

41、績的學生在英語學習時間組合的統(tǒng)計</p><p>　　通過研究學習時間組合這個因素與學習效果的關(guān)系，能更好地闡明引起學生學習效果差異大最主要的原因是學生學習時間量不同，還是學習時間組合的不同。結(jié)果見表6，其中均值單位是“分”鐘。</p><p>　　表6 英語學習時間組合的比較</p><p>　　收集及分析數(shù)據(jù)：從問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，學習優(yōu)秀者在預習、做作業(yè)、復

42、習、課外閱讀這四個方面所花的時間比較平均，說明他們都十分重視這四個方面，意識到預習、復習課外閱讀對鞏固與增長知識具有重要性。而差等生幾乎都不在預習、復習、課外閱讀上花時間，這更能說明預習、復習、課外閱讀也是影響學習成績的一種重要因素。正如艾賓浩斯所說的，遺忘規(guī)律是先快后慢的，僅僅靠完成老師布置的書面作業(yè)來鞏固知識是一種高難度的挑戰(zhàn)。小學的英語在于積累更多的單詞和普通的用語，對于語法等其他方面不作太多的要求，而且在現(xiàn)在這個信息發(fā)達的社會里

43、，有很多助學光碟或助學電子產(chǎn)品，學生利用他們都能相對獨立的簡單地執(zhí)行預習這一任務。同時，學生預習后無疑能夠提高課堂教學效率，復習能讓學生更好地鞏固學習內(nèi)容，充分吸收知識納為己有，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。</p><p>　　（四）不同性別學生的學習時間統(tǒng)計</p><p>　　國內(nèi)外已有許多研究證明男女智力存在著差異，具體表現(xiàn)為男女生在智力層次分布上存在差異，男生智力

44、發(fā)育很好和很差兩個極端的數(shù)量都比女生多，但是在英語這一科目上男女的學習成績又是否也是遵循這種規(guī)律呢？根據(jù)這一份數(shù)據(jù)調(diào)查：小學英語表現(xiàn)為成績優(yōu)異和中等者的則是女生居多，成績差等的則全是男生。那男女生在學習時間總量上也是否有差異？按性別對研究對象的學習時間進行比較分析，其結(jié)果見表7、表8，其中均值單位是“分”鐘。</p><p><b>　　表7 英語學習時間</b></p>&l

45、t;p>　　表8 成績等級與性別</p><p>　?。╝. 基于修改后的總體邊際均值。b. 未觀測到這一因子級別組合，因此無法估算相應的總體邊際均值。C. “--”表示無。）</p><p>　　性別差異表現(xiàn)為在相同的學業(yè)成績下，男女生在學習時間上與智力層次分布都有相同的規(guī)律，男生的標準差值總體上比女生的大?？傮w上來看，學業(yè)成績優(yōu)、中的學生，男生的所用的學習時間比女生的少；學業(yè)成績

46、差的學生,則全是男生，且所花的時間也是最少的。從標準差來看，男生的英語成績標準誤差均大于女生，表明男生英語成績的分化的現(xiàn)象也較女生嚴重。</p><p>　?。ㄎ澹┎煌瑢W習成績的學生的英語學習興趣統(tǒng)計</p><p>　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師”，濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果讓你去做一件你毫無興趣的事，你根本無法做好，任何事如此，英語學習也不例外。

47、</p><p>　　1.不同學習成績的學生與是否享受英語學習時間的統(tǒng)計</p><p>　　培養(yǎng)學習英語的興趣，這是學好英語的第一步。那么學習成績與興趣究竟存在怎么的關(guān)系呢？結(jié)果見表9，其中均值單位是“分”鐘，“--”表示無。</p><p>　　表9 對英語學習喜好程度的統(tǒng)計表</p><p>　　研究不同學習成績者對英語喜愛程度還有男女

48、生對英語的喜愛程度，進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男女生對英語喜愛程度有顯著的差異。在58名女生當中，有56名即近97%的女生喜歡學習英語，其中有相當數(shù)量的女生回答“非常喜歡”和“十分感興趣”。只有3%的女生對學習英語只是一般的，認為它只是一門必修的科目，無所謂喜歡不喜歡。而60名男生中，喜歡學習英語的男生則有40名（即66%）；有9名（16%）男生不喜歡學習英語，這表明女生學習英語的動機比男生強烈得多。在學習優(yōu)秀者中66名（93%）學生是喜歡英語、中

49、等生則有28名（82%）、差等生則只有兩名（15%），不喜歡英語的則是成績中等者兩名（6%）和成績差等者7名（54%），這些數(shù)據(jù)都能說明學習興趣是很好的一位老師，只有產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才有動機學習，激發(fā)學生的求知欲，從而提高學習成績。</p><p>　　2.不同學業(yè)成績的學生與學習英語的目的統(tǒng)計</p><p>　　表10 不同學業(yè)成績與學習英語的目的統(tǒng)計分析</p>&

50、lt;p><b>　　（“--”表示無）</b></p><p>　　從以上數(shù)據(jù)說明，優(yōu)等生中有58名（81.7%）對于學習英語都是自己的興趣，自己的要求，主動性相對較強。而中等生中則以老師要求的占多數(shù)，有14名學生（41.2%），也就是說老師的作用比較大，自主學習性較低。差等生中更多的是受家長的要求，有8名學生（61.5%），表明家長所發(fā)揮的作用相對比較大，學生也主要依靠家長的管理來

51、學習，缺乏主動性。</p><p><b>　　四、結(jié)論</b></p><p>　　本研究通過對118名六年級的學生進行為期六個星期的跟蹤調(diào)查,從學習時間分配的規(guī)律性、不同學習成績的學生學習時間比較、不同性別的學生學習時間、不同學習成績的學習時間管理和對于英語的興趣等比較五個方面進行統(tǒng)計分析，得出:</p><p>　　第一，學習成績與學習時

52、間從總體上分析無顯著相關(guān)，但從各方面的描述統(tǒng)計上可得出一定量的學習時間是學習成績的基本條件。</p><p>　　第二，學習的有無規(guī)律性、學習時間的節(jié)奏性是決定學業(yè)成績的重要因素。</p><p>　　第三，善加管理學習時間，制定計劃并執(zhí)行計劃還有預習、復習、課外閱讀都是影響學習成績的重要因素之一，所以必須制定學習計劃，且注重英語的預習、復習和課外閱讀，有利于提高學習成績。</p&g

53、t;<p>　　第四，興趣是學習的好老師，培養(yǎng)學習英語的興趣也是一個關(guān)鍵。同時學習英語的目的也是影響學生學習成績的一個重要因素。</p><p>　　第五，學習程度上存在性別差異，總體上女生的成績都比男生的相對要好些，時間層次分布上也存在著一定的差異，男生用于學習英語的時間也相對的比女生的要少。</p><p><b>　　五、建議</b></p&

54、gt;<p>　　首先，在教學中對學生進行學習指導時，要因成績而異。學習成績較好的學生，在學習時間量上則不需要做進一步的要求，重點是學習方法的改進，而對學習成績中等或較差者，尤其是差等生，應首先做學習時間上的要求，必須投入比以前更多的時間來學習，如果想在英語學習中取得好成績就必須投入必要的時間。一個人無論做什么，都得沉浸其中，樂于付出時間和精力，才能把它做好，否則將一事無成。因此鼓勵學生在不影響其他科目學習的前提下增加學習

55、時間，其次才是學習方法的改進。要利用好投入的時間，開動腦筋挖掘出適合自己的學習方法，否則不管投入的時間或多或少都將不會有太大的區(qū)別。足夠的時間支出很重要，但能在這期間得到學習效益更重要。作為教師，教導學生一定的學習策略；經(jīng)常檢查學生的閱讀和記憶任務；潛心研究教學大綱，精心備課，優(yōu)化教法，啟發(fā)學生興趣等，幫助學生在英語學習中邁上新的臺階。</p><p>　　其次，學習的規(guī)律性也是影響成績的重要因素，在固定的時間進

56、行學習，易在大腦中形成動力定型，這是大腦神經(jīng)細胞以最低的消耗收到最大的學習和工作效果的工作方式。在教學工作中，指導學生制定科學的學習計劃，并在學習中進行周期性的適度休息，對提高其學習效果將很有意義。</p><p>　　再次，研究揭示應該盡力培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在學習中形成一種輕松的感覺，而不是感到痛苦，這樣學生才更愿意投入時間去學習英語，以形成一種良性循環(huán)。</p><p>　　最后

57、男女生在生理發(fā)育上存性別差異，其學習方法、學習狀態(tài)也有一定的差異，對不同性別學生的學習要做不同的要求。對成績較好的女生，可在學習方法上做更多的指導，對成績較差的男生，可在學習時間量上做一步的要求；學習較差的女生，應在學習方法加以改進。男女生學習觀念差異分析：主要表現(xiàn)為男生偏愛計劃和形式操練，女生偏愛努力和功能操練。影響男生英語學習成績的觀念因素主要是方法管理觀念和形式操練觀念，主要分析三個方面：第一，男女生學習觀念的表現(xiàn)。第二，男女生學

58、習觀念差異的原因。第三，男女生學習觀念差異的對策。針對小學生英語學習觀念上的性別差異，要更多地采取積極的態(tài)度。深入小學生英語學習的實際，改變學生尤其是男生對待英語學習功能操練觀念、方法管理觀念、后天努力作用的不合理看法，剔除其語言學習觀念上的偏見，提高學生學習英語的自信力。</p><p>　　本文寫作時間倉促，研究不夠深入，許多觀點尚欠成熟，仍有許多問題需要解決，例如，在學習的過程中采用怎樣的學習方法從而在不增

59、加學習時間的情況下來提高學習成績的效果？各門學科學習時間相互間的影響因素？學生自主學習的方式對學習成績的影響？學生在學習時的外界環(huán)境的影響因素？生活時間與學習時間的又是怎樣共同影響學習成績？小學生的英語學習和男女教師的教學有無關(guān)聯(lián)？如果采用母語教學法這些差異是否還存在？等等，關(guān)于學習時間與學習成績的研究，還有許多工作要做,需共同探討,從而促進學習效率的提高。</p><p><b>　　參考文獻<

60、/b></p><p>　　[1]龐維國. 90 年代以來國外自主學習研究的若干進展[J]，心理學動態(tài)，2000,(4).</p><p>　　[2]李光海，崔群法.大學生學習成績與學習時間的相關(guān)性研究[J].安陽師范學院學報，2004，(2):136一137.</p><p>　　[3]崔冠宇.大學生學習時間管理策略的應用特點及其影響因素[D].開封:河南學

61、,2007:4.</p><p>　　[4]范翠英.大學生時間管理傾向與壓力和主觀幸福感的關(guān)系[D].武漢:華中師范大學,2006:27.</p><p>　　[5]楊志紅.中學生時間管理傾向的因素探析及其與學習成績的相關(guān)研究[D].蘇州:蘇州大學,2001:1.</p><p>　　[6]薛紹文.高中生時間管理現(xiàn)狀及分析[D].蘇州:蘇州大學,2007. <

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65、047.</p><p>　　[15]房安榮,王和平等.學優(yōu)生與學困生學習時間管理的對比研究[J].外國中小學教育,2003,(4):45-49.</p><p>　　[16]張厚粲.現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計學[M].北京：北京師范大學出版社，2004,10.</p><p>　　[17]杜志淵.常用統(tǒng)計分析方法-SPSS應用[M].濟南：山東人民出版社，2006,2.&

66、lt;/p><p>　　[18]王 璐.SPSS統(tǒng)計分析基礎、應用與實踐[M].北京：化學工業(yè)出版社，2010,1.</p><p><b>　　附 錄</b></p><p>　　附錄A 《英語學習時間問卷》</p><p>　　班別： 姓名： 性別

67、：</p><p><b>　　親愛的同學們：</b></p><p>　　您好！這是一份調(diào)查英語學習時間利用情況的問卷，閱讀下列陳述，然后請你根據(jù)自己的實際情況做出選擇。沒有所謂的正確或錯誤答案，只需按照實際情況作答，你的合作對我們很重要。請根據(jù)自己的情況，在選項上作出選擇（請用√標出），謝謝您的合作。</p><p>　　1、統(tǒng)計學生的英語

68、學習時間，分析與學習成績的關(guān)系，并對學習態(tài)度作比較：（如下）</p><p>　　你每天平均花多長時間完成所有科目當天的作業(yè)? ＿小時 ＿分鐘</p><p>　　你每天平均花多長時間完成英語這一科目當天的作業(yè)？ ＿小時 ＿分鐘</p><p>　　你每天平均花多長時間進行英語預習? ＿小時

69、 ＿分鐘</p><p>　　你每天平均花多長時間完成英語書面作業(yè)? ＿小時 ＿分鐘</p><p>　　你每天平均花多長時間進行英語課外閱讀、查找資料等非作業(yè)？</p><p><b>　?。咝r ＿分鐘</b></p><p>　　你有參加英語課外輔導嗎？所用時間是多少？ ＿小時

70、 ＿分鐘（每天或每周）</p><p>　　你每天平均花多長時間復習英語? ＿小時 ＿分鐘</p><p>　　你每天平均運動時間是多少？ ＿小時 ＿分鐘</p><p>　　你每天平均睡眠時間是多少？ ＿小時 ＿分鐘</p>&

71、lt;p>　　你每天平均花多長時間完成英語書面作業(yè)? ＿小時 ＿分鐘</p><p>　　2、 了解學生的對英語的學習興趣，分析學習的熱情，主動性與被動性：（如下）</p><p>　　1= 完全不同意（完全不喜歡） 2= 不同意（不喜歡）</p><p>　　3= 不一定

72、 4= 同意（喜歡）</p><p>　　5= 完全同意（完全喜歡）</p><p>　?。?） 學習英語是因為學校、老師要求的。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?）學習英語是因為父母要

73、求的。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?）對英語的喜愛程度。 1 2 3 4 5 </p&g

74、t;<p>　　（4）英語是為了畢業(yè)后找一份好工作。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?）從今天起，你愿意多花時間學習英語嗎？ 1 2 3 4 5

75、 </p><p>　?。?）完成老師布置的英語作業(yè)后，還會做其他與英語相關(guān)的學習活動嗎?</p><p>　　如：獨自角色扮演朗讀等 1 2 3 4 5 </p

76、><p>　?。?）你喜歡閱讀課外英語資料嗎？如英語小故事等。 1 2 3 4 5</p><p>　?。?）在學習期間，需要家長或別人的陪伴與指導嗎？ 1 2 3 4 5 </p><p>　　（9）學習英語是為了能把

77、英語作為一種交際工具。 1 2 3 4 5</p><p>　?。?0）你對自己課下時間制定過計劃安排，并按計劃生活學習嗎？1 2 3 4 5</p><p>　　3、了解學生的學習時間安排與形式，是否有規(guī)律地學習，有方法策略？</p><p>　　1= 完全不同意（完全不喜歡）

78、 2= 不同意（不喜歡）</p><p>　　3= 不一定 4= 同意（喜歡）</p><p>　　5= 完全同意（完全喜歡）</p><p>　　（1）很好地計劃學習時間是學好英語的重要保證。 1 2 3 4 5 </p>&l

79、t;p>　?。?）有明確的長期和短期目標對學好英語很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?）有意識地選擇學習策略是沒有必要的。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?）不斷總結(jié)自己的進步對學好英語很重要。 1 2

80、 3 4 5 </p><p>　　（5）有意識地找出學習中的薄弱環(huán)節(jié)對學習好英語很重要。</p><p>　　1 2 3 4 5</p><p>　?。?）能針對自己存在的問題采取措施對學好英語很重要。</p><p>　　1 2 3 4 5</p>&l

81、t;p>　?。?）每天的學習時間應聽其自然，無需事先進行周密安排。</p><p>　　1 2 3 4 5 </p><p>　　（8）選擇有效的學習策略對學好英語很重要。</p><p>　　1 2 3 4 5 </p><p>　　（9）填寫你英語各項目的學習時間長短：<

82、/p><p>　　聽課文: 朗讀課文: 閱讀英文： 寫作文：</p><p>　　4、對該如何學好英語的認識？</p><p>　　1= 完全不同意（完全不喜歡） 2= 不同意（不喜歡）</p><p>　　3= 不一定

83、 4= 同意（喜歡）</p><p>　　5= 完全同意（完全喜歡）</p><p>　?。?） 記外語句型，對學習外語非常重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?） 進行大量的聽力練習對學好外語很重要。 1 2 3 4

84、 5 </p><p>　?。?） 進行大量的口語訓練，對學好外語很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?） 背誦好的課文對學習外語很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?） 要學好外語，大量閱讀外文報紙、

85、雜志、小說很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?） 反復朗讀課文對學好外語很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?） 猜單詞和句子的意思是學好外語的一個重要策略。 1 2 3 4 5 </p>

86、<p>　?。?） 練好語音調(diào)對學好外語很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?) 弄懂內(nèi)容是學習英文課文最重要的任務。 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?0） 記單詞對學好外語很重要。

87、 1 2 3 4 5 </p><p>　?。?1） 進行大量的寫作練習，對學好英語很重要。 1 2 3 4 5 </p><p>　　5、學生對學習時間與學業(yè)成績的關(guān)系的理解</p><p>　　(1)你認為花時間越多，學習成績就越高嗎?

88、 1 2 3 4 5 </p><p>　　(2)你認為周末花 1 小時閱讀課外英文資料有意思嗎? 1 2 3 4 5 </p><p>　　再次感謝您的真誠合作</p><p>　　附錄B《時間日志表》</p><p>　　請各位同學每天都登記好！時間請用分

89、鐘計算，謝謝合作O(∩_∩)O！</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　本課題研究是在我的指導老師 博士的親切關(guān)懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從從課題的選擇、論文的框架結(jié)構(gòu)、問卷的設計到項目的最終完成，錢老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。</p>

90、<p>　　在此，我還要感謝在與我一組的論文小組成員，特別是黃文槿同學，給了很多的建議我，還有譚秋艷、蔡晶晶、袁春妹同學在論文格式修改上給了我不少的幫助，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至論文的順利完成。</p><p>　　在這過程中，點點滴滴，都流露著我可敬的師長、同學、朋友給我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!&