數學實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新課堂教學與班級管理的研究【畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　數學實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新課堂教學與班級管理的研究</p><p>　　所在學院 </p><p>　　專業(yè)班級 數

2、學與應用數學 </p><p>　　學生姓名 學號 </p><p>　　指導教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p>　　摘要：隨著全面素質教育的實施，高等師范院校對教學

3、實踐環(huán)節(jié)越來越看重。本文主要對教育實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課堂教學和班級管理的重要性及方法進行了探討，對實踐教學環(huán)節(jié)的現狀和當今課堂教學中存在的問題進行了分析，并且對創(chuàng)新數學課堂教學和班級管理的方法作了全面的綜述，為高等師范院校數學實踐環(huán)節(jié)的改革，為師范生的實踐實習提供理論基礎和實踐經驗。</p><p>　　關鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；課堂教學；班級管理</p><p>　　Abstract：With th

4、e implementation of the overall quality of education, the normal schools pay more and more attention to the Mathematics practice link. This article explores the importance of Education practice link、Innovation classroom

5、and Class management and analysis the status quo of practice in teaching, the problems in today’s class, and made a comprehensive review for innovation in math classes and methods of class management. To the reform proce

6、ss of mathematics practice of the normal sch</p><p>　　Keywords：Practice link, Innovation classroomteaching, Class management</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1 引言

7、1</b></p><p>　　2 教學實踐環(huán)節(jié)1</p><p>　　2.1 教學實踐環(huán)節(jié)的重要性1</p><p>　　2.2 數學實踐教學環(huán)節(jié)的現狀2</p><p>　　2.3 教學實踐環(huán)節(jié)的改革3</p><p>　　3 創(chuàng)新課堂教學5</p><p>

8、;　　3.1 創(chuàng)新課堂教學的重要性5</p><p>　　3.2 當今數學課堂教學中存在的一些問題6</p><p>　　4 創(chuàng)新班級管理11</p><p>　　4.1 班級管理的重要性11</p><p>　　4.2 班級民主管理的意義12</p><p><b>　　5 結束語1

9、6</b></p><p><b>　　致謝16</b></p><p><b>　　參考文獻17</b></p><p><b>　　1 引言</b></p><p>　　高等師范院校肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質的教師人才的重任。全面建設

10、小康社會這一宏偉目標能否實現，在很大程度上取決于我們能否培養(yǎng)出適應新世紀社會主義現代化建設所需要的人才。高等師范教育有兩個途徑，一個是理論教學，是通過理性的灌輸與啟蒙，使學生掌握理論知識的過程；一個是實踐教學，是指學生在教師的指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的過程。包括實驗、實習、課程論文設計、畢業(yè)論文設計、調查等活動。自從師范教育形成以來，高等師范院校越來越重視在實踐環(huán)節(jié)對師范生創(chuàng)新課堂教學和

11、班級管理能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新課堂教學能力，就要求在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發(fā)展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。對于班級管理，首先，班級是學校教育、教學工作最基礎的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者、管理者與領導者。所以班主任工作的好壞直接影響著學生素質能否提高，影響著學校教育工作的質量。作為班主任應從兩個方面來抓，一是組織建設，二是思

12、想建設?？傊?，對于師范生課堂教學和</p><p><b>　　2 教學實踐環(huán)節(jié)</b></p><p>　　2.1 教學實踐環(huán)節(jié)的重要性</p><p>　　實踐教學環(huán)節(jié)[1]是課程教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力的教學環(huán)節(jié)，是保證教學質量的必不可少的環(huán)節(jié)。對于我們數學專業(yè)師范生而

13、言，數學實踐教學，可以為師范生提供理論與實踐相結合的良好空間，提高師范生學習興趣，啟發(fā)師范生的創(chuàng)新意識。</p><p>　　《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?！眲?chuàng)新始于問題，問題來自實踐，沒有經歷過實踐就提不出新的問題，即創(chuàng)新能力與實踐能力都源于實踐。除了通過理論教學向在校師范生傳授專業(yè)知識和其他科學文化知識外，還必須通

14、過加強實踐教學培養(yǎng)師范生的能力與素質，特別是實踐能力與科學精神，總之，要重視構建專業(yè)的理論教學課程體系的同時，還應當重視構建與理論教學課程體系緊密聯系的實踐教學環(huán)節(jié)。</p><p>　　實踐教學[2]是師范生走上真正教師工作崗位的第一步，也是必經之路。實踐教學對師范生來說至關重要。首先，實踐教學是師范生將理論應用于實踐的重要環(huán)節(jié)。通過實踐性教學這一環(huán)節(jié)能使師范生在掌握課堂所學基礎理論與專業(yè)理論的基礎上，增加感性

15、認識，在實踐中發(fā)現問題、分析問題并綜合運用理論知識解決問題。其次，實踐教學是培養(yǎng)學生綜合素質與能力的途徑之一。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人們在工作和生活中會遇到諸多問題。有些問題受多種因素的影響，需要簡單化處理，只能在理想狀態(tài)下考慮；有些需要多門專業(yè)課知識綜合運用。這就要求學生能夠綜合分析問題、歸納知識體系，借助于多學科的知識來尋求解決問題的方法。這樣師范生就擁有了主動探求知識的經歷和體驗，興趣得到激發(fā)，教學方法得到改善，綜合素質得到培養(yǎng)

16、，解決復雜問題的能力得到鍛煉和提高。第三，實踐教學是溝通學生與社會之間聯系的橋梁。實踐教學是加強專業(yè)知識教育，增加學生的感性認識，師范生教學能力得到磨煉的好機會。第四，實踐教學有助于“教學相長[3]”。學生的思維活躍，有時超出指導教師的知識范圍，因此必然敦促實踐教學，也時時督促師范生要不斷學習，擴大自己的知識面，努力提高自己的業(yè)務</p><p>　　2.2 數學實踐教學環(huán)節(jié)的現狀</p><

17、;p>　　自20世紀末開始, 高校開設應用數學專業(yè)的數量迅速增加, 數學專業(yè)實踐教學也因此日益受到重視。與之相應,數學專業(yè)實踐教學管理[4]也作出了積極的探索。調整培養(yǎng)目標,突出強調對師范生實踐能力的培養(yǎng)和提高;修改數學本科師范類專業(yè)教學方案,增加數學師范生進行實踐教學的次數和機會，加強理論教學與實踐教學結合,這些措施對推動數學實踐教學的開展發(fā)揮了良好作用, 但同時通過本次親身實習，我也發(fā)現了當今數學教學實踐環(huán)節(jié)中也存在著影響數學

18、實踐教學較好開展的因素。</p><p>　　首先,實踐教學體系不健全。作為專業(yè)人才培養(yǎng)活動的實踐教學, 應該根據專業(yè)知識結構的內在邏輯聯系和人才成長發(fā)展規(guī)律, 形成一個合理科學的體系。但目前的實踐教學計劃基本是簡單套用普遍做法, 針對性不強, 實效性不好。以考試成績?yōu)楹诵牡目己嗽u價體系無法適用到實踐教學活動中來。有的學校以實踐時間為依據計算相應學分，過于簡單粗疏,不能反映出師范生實踐的真實情況；有的師范生甚至沒

19、有實踐, 也同樣拿到學分。而對于歐美國家的師范類院校，師范新生入校后即可分成若干小組，每組l5人左右，組成實踐教學活動小組，指派專門指導教師。明確每一名師范生要達到的目標，并觀摩好的案例錄像。經過一學期的訓練，使師范生在基本功方面真正出現質的變化。第二學期重點從備課人手，解決備課中易出現的各種問題，如講授內容重點、難點、關鍵點挖掘不深入，備課不備學生等問題。隨著師范生專業(yè)理論知識的學習不斷深入，實踐教學活動小組每學期所設計的側重點也應不

20、斷加深，如數學教學策略問題、數學思想方法滲透問題等，從而幫助學生解決在以后的教學中可能出現的各種情況，經過四年的訓練，國外師范生能夠不僅僅停留在授課內容的表面，而且能很準確地把握授課內容的關</p><p>　　這些問題使數學實踐教學的實際開展與現實要求之間存在著較大距離,在教學實際運作上沒有邁出多大的步子。雖然專業(yè)培養(yǎng)方案中的計劃已安排了實踐教學內容,但實際落實卻不盡如人意。</p><p&

21、gt;　　2.3 教學實踐環(huán)節(jié)的改革</p><p>　　首先，加強對指導教師的培訓工作。由系內組織對指導教師進行多渠道培訓，使指導教師從思想上真正認識到教育實習的重要性，把實踐教學放到和課堂教學同樣的高度來認識。把教育實習指導教師的專業(yè)化發(fā)展作為一項重要內容予以明確和規(guī)范，讓每一位指導教師在自身素質的發(fā)展上有章可循，建立一支作風過硬，專業(yè)技能強的實踐教學隊伍。加強指導教師對中學數學課程改革趨勢的掌握，熟悉中學

22、數學教育的現狀，了解中學數學教學大綱，深入研究實習指導內容和技巧，重視自身師范素質的錘煉和教學手段與方法的更新。在實習指導過程中，指導教師不是做實習工作的后勤管理者，而是要更好地做實習生教育教學活動的指導者和心理的調適者，切實幫助學生解決教學中遇到的重點、難點問題。其次，延長實踐教學活動時間。歐美發(fā)達國家非常重視師范生的教育實習過程[6]，教育見習和教育實習的時間平均在l5周左右，而我國多為畢業(yè)前年的6周左右。對于師范類院校，新生入校后

23、即可分成若干小組，每組l5人左右，組成實踐教學活動小組，指派專門指導教師。明確經過四年的學習一名師范生要達到的目標，并觀摩好的案例錄像。指導教師應首先從數學教學語言、教態(tài)、教法、備課等細微之處人手，組織學</p><p>　　總之，要通過完善數學實踐教學體系和實踐教學質量監(jiān)控體系和建構科學合理的教師或者利用實踐教學工作激勵機制來努力完善數學實踐教學過程。</p><p><b>

24、　　3 創(chuàng)新課堂教學</b></p><p>　　3.1 創(chuàng)新課堂教學的重要性</p><p>　　創(chuàng)新課堂教學[7]在整個教學體系中的重要地位已經成為共識,但對于目前的教育教學來說,僅僅重視課堂教學的地位是遠遠不夠的。雖然過去沿用了幾十年的教師授課為主的教學模式,成就了一代代的專家、學者、企業(yè)家、工程師等大量的科技人文各方面的人才,但是就師范教育教學來說,當今單一教學模式

25、已經不適應時代的發(fā)展。我們要號召逐步摸索出以實習實踐為主的教學模式,來適應教育新的形勢。作為一名教師特別是即將走上教師崗位的實習生，更加要轉變觀念。</p><p>　　創(chuàng)新數學課堂教學在整個數學教育體系中也占了非常重要的一部分。因此，在數學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。但在當今數學教育中，也存在著種種問題?？荚囶l繁、資料繁多、死記硬背、機械做題，磨滅了學生學習數學的興趣和對數學現象的好奇心，題海戰(zhàn)術

26、泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，學生參加數學課堂學習活動幾乎是一種被動的行為。所以，在新課標的指導下，教師在充分認識到學生在學習數學上是有個體差異的和學生是發(fā)展中的人的基礎上，努力地創(chuàng)新數學課堂教學。教師應在創(chuàng)新型數學課堂上努力激發(fā)學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的活生生的數學。在教學中，應盡可能把數學問題與生活實際緊密聯系，讓學生體會到數學是生活的縮影，感受到數學學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力，體

27、會數學的價值。通過創(chuàng)新數學課堂教學，讓數學師范生真正抓住數學教學的要領，更好地對學生實施教學活動。</p><p>　　教育實習[8]是高師院校專業(yè)教育的重要組成部分,是師范生在大學期間所學知識的運用和檢驗,是師范生向教師過渡的必經之路。而課堂教學是教育實習的中心環(huán)節(jié),實習期間的一切工作都圍繞這一中心。數學課堂教學是數學教師依據中學數學教學大綱,在全面駕馭數學教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，對教學內

28、容重新組合，并科學地傳授給學生的過程。數學課堂教學質量的高低依據教學目的來確定知識的深廣度,教學內容(如教科書內容、重點、難點、例題、習題)的處理,教學結構(如教學層次、各教學環(huán)節(jié)、教學難度及密度)的安排,教學方法、手段的運用,教學技能(如語言表達、板書設計)的表現,教學效果及課外的準備等諸多因素。教育方面的研究者從各個方面了解到大多數實習教師課堂教學質量是比較好的,但也有少數不盡人意。如何提高數學專業(yè)實習教師課堂教學質量是值得深入探討

29、的課題。</p><p>　　3.2 當今數學課堂教學中存在的一些問題</p><p>　　首先，教師的角色[9]在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸現，教師的課堂行為發(fā)生了很多變化。新課改倡導一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。其次， 需要轉變學習方式。一、學習方式的形式化。課堂上，我們經?？吹浇處熃M織學生進行合作學

30、習，但卻存在許多問題。不管是否有合作的必要，都要求學生進行合作學習；學生自主學習時間不充分，仍然要求合作學習；教師在合作學習中不能點撥、引導，對一些問題泛泛而過，不了了之；分組無目的性，小組內沒有明確的分工，達不到合作的學習效果。二、學生轉變學習習慣有一定難度。學習方式的轉變實際上是學習習慣的轉變。傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式使學生形成了被動學習的習慣。要改變學生被動學習的習慣，必須引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，掌握豐富的知識來面對知

31、識和信息日新月異的增加和變化。三、自主學習與課時緊張的矛盾。自主學習強調人人參與、學生質疑，適合于小班教學，大班教學很難做到。自主學習強調學生自學，多方獲取信息，費力費時，學生負擔重。這就與“課時少”的現實形成尖銳的矛盾。四、學生不習慣合作學習。新的學習方式打破</p><p>　　例3.2.1 在講授萬以內的數這一節(jié)的時候，教師課前發(fā)給同桌兩個人各一個簡約的只有個位到千位的算盤紙，但要求學生在算盤上放出一個三

32、萬的數的時候，請同桌兩個人一起合作，想想該如何來解決這個問題呢？</p><p>　　這就巧妙地設置了一個問題[11]。這個時候就需要同桌兩個人一起合作，把兩個算盤紙合起來變成了一個從個位到千萬位的算盤紙，這樣三萬就能在算盤紙上呈現出來了。同時教師也要更加注重轉變教學觀念，由原先的教師教變成學生學，致使學生有主動學習的積極性，化被動為主動，這樣才會有更高的學習效率，更強的學習動力。教師在引入今天的學習主題的時候，

33、可以讓學生自己來提出本節(jié)課需要探討的問題，這樣可以加深學生的印象，同時引起學生的思考，以至于更好的實施自主性學習的教學方式。</p><p>　　例3.2.2 教學“圓錐的體積計算”時 ,教師可分別出示等底等高的圓柱和圓錐各一個 , 先請學生說出圓柱體積是多少 , 然后教師馬上對答出與它等底等高的圓錐的體積是多少 , 讓學生感到驚奇：“教師怎么會根據圓柱的體積知道圓錐的體積呢?難道它們之間 ……”</p&g

34、t;<p>　　當學生想知道而又不知道時,教師就請他們分小組，各個小組通力合作，用實驗方法來摸索教師話語中的奧秘。組內成員各抒己見之后，想想并且討論誰的方法或者結論更接近，再驗證所說的結果是否正確。此時學生自主探究的積極性高 ,效果也好。</p><p>　　3.3 創(chuàng)新數學課堂教學的方法</p><p>　　在實踐教學環(huán)節(jié)中，要求師范生在教學課堂中要上出創(chuàng)新課。創(chuàng)新課的關

35、鍵——創(chuàng)新，創(chuàng)新可以看成是“創(chuàng)”與“新”兩個要素的結合，有“創(chuàng)”才能出“新”。</p><p>　　創(chuàng)新課的“創(chuàng)”，首先體現在學生主體精神的涌動。因此，在新課標的指導下，師范生在創(chuàng)新課堂教學中，必須明確要以學生為中心，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。學生是學習的主人，是美好未來的建設者，他們應該具有頑強堅毅、獨立自主的優(yōu)秀品質。因此，教師在課堂教學中不僅要完成教學任務，還必須注意培養(yǎng)學生的良好的品質。

36、首先，要努力激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自主性。因為“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，就會從“要我學”轉變到“我要學”，就會以主人的心態(tài)投入到學習活動中，遇到困難時不是喪失信心，而是表現出頑強的鉆研精神，變“學會”為“會學”，興趣就會成為學生學習的營養(yǎng)劑和催化劑。因此，教師在教學中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。其次，關愛學生，培養(yǎng)學生的自信心。數學課堂上，教師要注意對不同層次的學生提出不同的

37、要求，既要為那些優(yōu)秀的學生創(chuàng)造“躍上天花板”的學習機會，也要幫助那些成績中等以下的學生樹立“跳一跳就可摘下蘋果”的信心。教師對學生回答的問題，要多表揚鼓勵。對于怕學數學的學生更應該多關愛，及時消除他們的心理障礙，幫助他們樹立學好數學的信心，讓每</p><p>　　例3.3.1 教學“分數簡便運算”, 可先出示“÷” 讓學生感到為難 ,小括號里面不能先算怎么辦 ? </p><p&g

38、t;　　這樣設置的障礙使學生產生疑問而迸發(fā)出求知的火花, 進而拼命地學習分數簡便運算。在這樣的問題情景中,學生情緒高漲, 帶著強烈的求知欲望和對學習內容的濃厚興趣,愉快地參與新知識的學習。學習上，學生最好的刺激是對所學內容的興趣。心理學研究表明 , 當感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時, 人的興趣最大。教學中教師出示學生感興趣的內容就能激起他們的求知熱情, 使他們以最佳的心態(tài)投入到學習過程中去。</p>

39、<p>　　創(chuàng)新課的“創(chuàng)”，體現在探究活動上。首先，創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。我們的課堂教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構的。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建

40、構才有可能實現。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。鑒此，師范生要在實習過程中必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。并且就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目

41、標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創(chuàng)造性的數學教學中，師生雙方都應</p><p>　　例3.3.2 完成下列計算：</p><p><b>　　1+3= ？</b></p><p><b>　　1+3+5= ？</b></p>

42、<p>　　1+3+5+7= ？</p><p>　　1+3+5+7+9= ？</p><p>　　根據計算結果，探索規(guī)律，教學中，首先應該讓學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現什么？讓學生經歷觀察（每個算式和結果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程[13]。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)

43、現其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現問題，解決問題并發(fā)展問題。這樣有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習。同時，教師要在課堂上讓學生通過交流去學習數學，從而獲得美好的情感體驗。</p><p>　　創(chuàng)新課的“新”主要表現在：教師滲透教學新思想，生成教學新方法，創(chuàng)造教學新形式；學生學習方式多樣化，學習形勢新穎化。首先，教師應培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，使得教學內容呈現方式多樣化，學習

44、過程探索化。弗賴登塔爾認為，數學學習唯一正確的方法是讓學生“再創(chuàng)造”，而探索是學習新知、實現再創(chuàng)造的必由之路，所以在教學中一是應根據學生的認知規(guī)律，大膽地打破教材的編排順序，剖析教材內容的區(qū)別與聯系，站在教材之上，重新整合教材，充分暴露教材中的概念、公理、公式的形成過程，暴露解題的思維分析過程和所用的數學思想及方法，好讓學生鉆進去探索、去感受、去經歷和體驗，由學生自己把數學知識發(fā)現、歸納、總結或創(chuàng)造出來，因此優(yōu)化數學教學過程最有效的方法

45、是實現學生學習過程的探索化，就是使學生在一定的問題情境中不斷地探索研究，不斷地提出問題，不斷地解決問題，在不斷地揭示矛盾和解決矛盾的過程中實現再創(chuàng)造學習，而所有這些都是有賴于教學內容設計的探索化．另外要注意與現實生活相聯系，增加學生學習數學的探究性，因為生產和生活中的實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為學生課堂探究的對象，引導他們從</p><p>　　多種角度思考問題，從而實現數學的社會化．</

46、p><p>　　例3.3.3 等腰三角形的性質定理．</p><p>　　可以讓學生自己動手剪一個等腰三角形，然后讓學生自主探索與合作交流進行等腰三角形性質的研究，學生通過度量、折疊、剪拼等多種方法，發(fā)現、猜想其性質，最后再進行驗證猜想的正確性．</p><p>　　其次，實習生應引導形成開放性的課堂，進行開放化的課堂教學，使課堂教學真正的“活”起來，給學生創(chuàng)造暢所欲

47、言的機會。具體做法是：一是給學生足夠寬松的思維時間和思維空間，適時組織學生在小組內就某一個問題開展討論甚至爭論，讓學生在小組內習慣于發(fā)表自己的觀點，繼而在班級內敢于吐露心聲，營造一種探討自然科學問題的氛圍．這種討論，可使課堂氣氛熱烈，學生間彼此交流思想，各抒己見，讓全體學生都有展示才華、發(fā)表自己意見的機會，同時可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強自信心，拓寬思路，引發(fā)靈感，發(fā)展個性。二是鼓勵學生大膽提出問題，尊重學生提出的各種古怪問題，尊重

48、學生別出心裁的想法，并及時給予“你的問題真有新意”“你的想法真很獨特”等等稱贊和鼓勵。三是創(chuàng)設適宜有趣的活動情景讓學生動手實驗，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的習慣。最后，學生的學習方式應多樣化。主要的動態(tài)表現為：主動參與、合作學習、師生互動、研討交流、質疑問難等。</p><p>　　例3.3.4 要想學生教授加法運算這節(jié)課，教師可以在課前給學生看一張圖片，圖片上有小明家去某景點游玩的成人和小孩門票價格，根據圖片中的

49、數據和文字信息，可以讓學生提出問題。這是自主性學習的很好實施。如今，我們也非常倡導探究性學習，讓學生在解決問題的過程中不斷地探究真理，從而發(fā)現之前被人們所忽視的。例如，當我們解決了之前所提出的問題之后，有同學可能會產生這樣那樣的其他疑問，這就需要學生有探究性學習的精神。然而在課堂教學中卻出現了一種現象：有的教師在課堂上不講解，不分析，往往是教師提幾個問題，學生討論、回答一下，教師肯定一下；或者是教師展示幾個課件，學生發(fā)表幾句評論，一堂課

50、就結束了；部分教師講授法的單向信息傳遞可能使學生缺乏主動性，產生惰性；在講授教學中學生可能產生過分依賴于教師的傾向，進而淪為死記硬背、機械學習，難以達到因材施教的效果。</p><p>　　創(chuàng)新課除了要“創(chuàng)”“新”，還必須“真實”。“真”意味著數學教學的真正起點是學生的原有認知狀況，“真”意味著學生經歷了真正有效的數學活動，“真”還意味著學生能從教師組織的教學活動中吸收到豐富的數學營養(yǎng)。創(chuàng)新課的“實”主要表現在：

51、讓學生扎扎實實學好數學知識，打好數學基本功，滲透數學思想，積累數學活動經驗，從而解決生活中的實際問題。</p><p>　　例3.3.5 現有480噸煤，由甲、乙、丙三輛汽車運完。甲汽車運走煤的 8倍等于乙汽車運走煤的 7倍 , 乙汽車運走煤的 9倍等于丙汽車運走煤的 8倍。 甲、乙、丙三輛汽車各運走煤多少噸 ?</p><p>　　分析與解:由題意可知：</p><

52、p>　　“甲” 的 8倍 =“乙” 的 7倍</p><p>　　“乙” 的 9倍 =“丙” 的 8倍</p><p>　　即甲:乙 = 7 : 8 ,乙:丙 = 8 : 9 ,所以甲:乙:丙 =7 :8 :9，</p><p>　　那么 ,甲車運走煤:480×= 140(噸)</p><p>　　乙車運走煤:480×

53、;= 160(噸)</p><p>　　丙車運走煤:480×= 180(噸)</p><p>　　這道題目就是把倍數轉化成比。</p><p>　　如今創(chuàng)新課堂教學以及創(chuàng)新數學課堂教學在整個教學體系中的地位已經成為共識。但是就自己經歷過、了解到的教育來說，要想學生能夠更好的掌握所學知識，僅僅重視課堂教學的地位是遠遠不夠的。之前的教育是以教師授課為主，沒有把

54、學生作為學習的主體。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，這樣的單一教學模式已經不適應了。因此，我們要號召逐步摸索出以實習實踐為主的教學模式，來適應當今的教育。對于即將走上教師崗位，亦或是已經在教師這個崗位上的人民教師，要努力轉變觀念，積極地調整教學方式?？傊?，在當今的高等院校專業(yè)教育中，進入正軌學習進行教育實習已經成為一個重要組成部分。特別是還在大學里求學的師范生，這是他們向教師過渡的必經之路。</p><p><

55、b>　　4 創(chuàng)新班級管理</b></p><p>　　4.1 班級管理的重要性</p><p>　　班級管理影響著學生的心理健康[14]。一個健全的班集體，不僅能夠促進學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結果，而且直接影響學生身心的健康發(fā)展。班級管理牽涉到學校管理的方方面面，不僅僅校管部門要把班級管理放在首位，學校其它部門也要通力配合，齊抓共管，才能真正使學生在優(yōu)良的教育氛

56、圍中學習、成才。</p><p>　　對于師范生而言，在數學實踐環(huán)節(jié)中要重視班級管理。班級是學校系統(tǒng)的細胞，是學校中開展各類活動的最基本的基層組織，是學生學習活動的基本場所，是學生成長的主要環(huán)境。班主任是班級的主要管理者，對培養(yǎng)一個健全班集體起到引導作用。</p><p>　　4.2 創(chuàng)新班級管理的意義和方法</p><p>　　班主任的人格品質[15]是營造班級

57、心理健康環(huán)境[16]的關鍵。</p><p>　　首先，班主任是班級的組織者和主要管理者，這就要求班主任首先在教育實踐和日常生活中不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和的心境，養(yǎng)成開朗健康的性格，用自己的人格魅力潛移默化地影響學生。前蘇聯教育家凱洛夫說：“教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣，決定著學生對教師的進一步關系的建立的，還是教師的工作作風和他的人格品質?！敝行W生的“向師性

58、”很強，一個自身形象不錯的班主任，甚至可能成為學生崇拜和模仿的對象。班主任的人格形象，是指他以人格的力量為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。班主任日常表現出來的事業(yè)心和忘我工作的精神，能給學生以極強的示范作用和人格力量，從而使學生的精神受到感染，道德得到濡化。人格的力量還表現為良好的性格修養(yǎng)和風度。性格是表現在個人對現實的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。班主任良好的性格體現在誠實守信、友善謙

59、和、言行一致、剛正不阿、一視同仁等方面，構成人格形象的個性美，最能引起學生心理共鳴，成為他們欽佩和效法的表率。而班主任的端莊大方、溫文爾雅、不亢不卑、風趣幽默的良好風度，也能增強班主任的人格力量</p><p>　　其次，班主任要為班級營造和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。中學生因為長期處于一種升學壓力的強制性學習中，往往容易產生焦慮、浮躁、抑郁、易怒等不健康的心理。我們班來自農村邊遠山區(qū)的學生多，他們有的基礎較差，成績

60、不甚理想，處于心理劣勢和“不愛說話”的心理壓抑狀態(tài)，這就有可能誘導心理封閉。營造一個和諧的人際環(huán)境，能讓學生在班級感到愉快，溫暖，而沒有孤獨感。一位來自農村的學生，剛到學校時水土不服，因皮膚嚴重過敏，而住進了醫(yī)院，這對于她來說是一個很大的打擊，她家庭經濟困難，連學費也還是借來的。她因擔心醫(yī)療費而傷心發(fā)愁，也因此感到自卑，她因父母遠在一百里外的農村又無電話聯系而感到孤獨，整天躺在病床上淚水漣漣。同學們知道這個情況后，天天三五結伴地去看望她

61、，送去關切和溫暖，大家還為她補課。一個星期后，她要出院時，同學們又捐出自己的零花錢，為她付清了醫(yī)療費，這位女生流下了激動的淚水。在后來的一次《我們將共同渡過三年高中生活》的主題班會中，她在《我在感受溫暖》的抒情詩中，抒發(fā)了對老師、同學和班集體的熱愛以及對老師、同學的感激?？梢?，通過營造和諧的人際環(huán)境，使學生在班級中處于一種積極的角色地位，人人感到溫暖，處于一</p><p>　　第三，班主任要開展活動，做好班級的

62、團結工作[17]，提供交際平臺，增進人際交往，提高心理素質交往是人的生活的需要，實踐證明，群體中團結友愛，互相幫助和諧的關系使人感到溫暖，產生安全感，促進人體身心健康發(fā)展，形成健全的人格；相反，彼此冷漠，互不來往，甚至仇視和猜忌的關系，使人產生壓抑和焦慮，缺乏安全感，導致多種心理問題，影響身心健康發(fā)展，因此教師要幫助學生學會交往，建立良好的人際關系。在一次心理問卷調查中，有一個題目是：“父母不在家，有客人突然來訪，你該怎么辦? ”有的同

63、學說：“父母不在，叫他下次再來?！庇械耐瑢W說：“我會打電話叫父母回來?！边€有的說：“對不起，我不認識你，你自己打電話給我父母吧?！庇械恼f：“我會告訴他我父母的去向，叫他自己去找他們。”只有少數同學說：“我會請他進來坐下，請他喝茶，然后告訴他父母不在，有什么事我可轉告。”調查中，大部分同學反映出與陌生人交往困難，特別是同齡異性。這就要求班主任經常組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設良好的人際氣氛，促進人際交往，培養(yǎng)學生在交往中熱情大方，神情親切，動作

64、自然，文明禮貌等一般交際能力，教育學生在交往中要以誠待人，與人為善；同時要注意裝束儀表</p><p>　　第四，班主任要注重對學生成功感的培養(yǎng)，增強學生的自信心，克服學生的自卑心理。心理學研究表明，學生的學習需要有賴于自信。自信是個人成功的關鍵所在，它帶來動力，帶來干勁。而自信來自成功的體驗。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有成功的體驗，常常做錯，常常受責，只有失敗，永無成功，怎能自信呢?”因此，在日常評

65、價學生時，對那些成績好的學生，和他們分享成功的喜悅：對那些成績欠佳卻進步顯著的學生，要毫不吝嗇熱情的表揚；對那些成績一般，原地踏步的學生，則著重讓他們看到自己的“閃光點”，可能那些微小的閃光點也能為他們帶來成功的體驗和歡樂，從而激發(fā)他們的上進之心。這樣，學生學習的內誘因得到了正強化，自信心得到增強，學習需要也得到了激發(fā)。我們班上有一位女生，期中考試成績不理想，整天愁眉苦臉，走路抬不起頭。但她從小喜歡舞蹈，而且在這方面有特長，在學校中秋文

66、藝晚會上，我讓她代表班級去參加，結果她以優(yōu)美的舞姿獲得了全校第一名。抓住這個時機，我說：“梁婷，祝賀你演出成功并取得第一名。你對舞蹈有很大的興趣，在這方面就取得了很好的成績，要是你在學習上培養(yǎng)各科的興趣，我相信你一樣會取得同樣好的成績?！惫?，在期末考</p><p>　　班級管理影響著學生的身體健康。作為實習班主任的我，教學實踐期間在班內開展了一些有利于鍛煉學生身體，提高學生動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的活動。學生在

67、小畫家比賽中充分發(fā)揮自己的想象，大膽繪圖，創(chuàng)作了“會說話的筆”“未來在月球上生活的人們” 等優(yōu)秀作品。在小巧手活動中，同學們集思廣益， 用掛歷、舊報紙、廢紙箱，制作各種各樣的衣服，還有，校運會，各種節(jié)日的黑板報布置，主題隊會活動的安排， 團體操、文藝節(jié)目的排練， 學生也都能學會從不同角度去出謀劃策，去創(chuàng)新求異。這些活動豐富了學生的學習生活，強健了學生健康的體魄。</p><p>　　班級管理注重培養(yǎng)學生的自我管理

68、能力。通過數學實踐環(huán)節(jié)，我認為應該從以下幾個方面入手。</p><p>　　首先，培養(yǎng)學生自我管理[18]的意識。自我管理能力是學生在自我教育活動中形成、發(fā)展和表現的，激發(fā)學生自我管理的動機，保護學生自我管理的愿望，培養(yǎng)學生自我管理的意識是非常重要的。為了增強他們的自我管理意識，我們應注意以下幾點：首先要對學生進行學習、生活獨立性教育?，F在的孩子對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小皇帝”“小公主”們在家中

69、失去了培養(yǎng)獨立性的機會。他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。其次要引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。學生自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體之中。因此，班主任要善于充分利用各種有利條件，如利用電視機、報刊、黑板報、宣傳欄、班會、晨會等向學生正面宣傳，引導學生觀察現實，體驗社會生活，追求高尚情操，不斷提高自

70、我管理的意識。</p><p>　　其次，教給學生自我管理的方法。傳統(tǒng)的班級管理普遍采用的方法就是灌輸，它強調教育內容特別是德育內容的傳授灌輸，以權威管理和灌輸行為規(guī)范為主要特征，注重受教育者的被動、順從性和德育活動的紀律性、懲罰性。首先，從目的上看，它以一種單一的規(guī)范體系和價值觀去影響學生，使其接受并具有公認的、既定的價值觀、道德觀。其結果必然會封閉或禁錮學生的思想。其次，從內容上它仍然保留有一定的宗教性和專制

71、性， 主張強迫灌輸某些公認的理想價值和美德。再次，從方法上看，運用管束、訓導、命令、禁止、監(jiān)督等手段，由教師強加給學生，正如杜威指出的：這種灌進等待裝載的心理和道德洞穴中去的一種方法，不僅不能促進反而影響學生智慧和道德的發(fā)展。由此看來，教給學生自我管理的方法，有助干培養(yǎng)學生自我管理能力。各種管理的實施中都滲透著自我管理因素，沒有自我管理就沒有真正的管理。強調自我管理并不等于放任自流， 而是要精心地指導他們。先要使學生樹立自我管理的目標，

72、使他們把教育目的同個人成長和興趣愛好結合起來，從而開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯系起來，加緊個性品質的鍛煉和形成。其次強調自我管理不能造成失控狀態(tài)，要教育學生懂得約束自己，控</p><p>　　第三，向學生提供自我管理的機會。引導學生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理能力，必須要有一定的途徑

73、。在當前的小學教育中，豐富多彩的課外活動成了培養(yǎng)學生自我管理的主要渠道。小學生喜愛活動，因為活動更接近他們的生活實際，他們在活動中總是希望發(fā)揮自己的作用。這時，班主任應盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會，做到讓更多的人參與活動組織。但許多班主任往往習慣于讓少數能力強的學生組織活動，這樣一來，就可能會產生少數人忙與多數人閑的現象。我深深記得我的一個學生，他的學習成績一般，不太守紀律，在同學中也沒有威信。一次他在班隊活動課上不守紀律，有意搗亂

74、。我找他談話，他說的一句話對我觸動很大。他說：“班隊活動我也想</p><p>　　主持?！庇谑牵以谝院蟮陌嚓牷顒又杏幸庾R地讓他做主持人。在活動中，這位同學深深地感到成功地進行一項集體活動很不容易，不但要每個同學嚴于律己，還要大家配合。從此，這位同學開始變了，變得嚴格要求自己，變得主動關心集體了。</p><p><b>　　5 結束語</b></p>

75、<p>　　本課題首先從教學實踐環(huán)節(jié)的重要性入手，在初步了解當前教學實踐環(huán)節(jié)的現狀的基礎上，開始探究教學實踐環(huán)節(jié)的改革。在對創(chuàng)新課堂教學的闡述中，首先對創(chuàng)新課堂教學的重要性作了介紹，并指出其在整個教學體系中和師范生的教育實習中都占了很重要的地位。本課題著重對當今的課堂教學中存在的一些問題作了進一步的探討。</p><p>　　本課題對創(chuàng)新數學課堂教學的新方法作了重點闡述，強調在課堂上要提倡合作學習、

76、自主學習、探究性學習等教學方法而不是一味追求傳統(tǒng)數學課堂教學的嚴謹性。經過一系列實驗證明，在課堂上采用合作式的教學方法，學生更加容易接受所學的知識；采用自主學習的教學方法，可以激發(fā)學生對學習報以一種更加積極地態(tài)度；采用探究性學習的教學方法，可以引導學生對所學知識以外的知識產生濃厚興趣，并且鼓勵學生積極探索。通過研究，我們強調在課堂上，教師要善于運用不同的教學方法使達到最佳效果；不僅要注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學

77、生一時未能獨立發(fā)現其中的規(guī)律，應鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現問題，解決問題并探索問題。這樣有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習。同時，教師要在課堂上讓學生通過交流去學習數學，從而獲得美好的情感體驗。</p><p>　　在對創(chuàng)新班級管理的闡述中，對班級管理的重要性作了說明的同時也提出了對班級的創(chuàng)新管理方法。學生自我管理是當今學校最倡導的一種班級管理方式。這種班級管理的方式不僅可以培

78、養(yǎng)學生的自我管理意識，還可以引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。學生自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責。應該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使學生的自我管理植根干集體之中。因此，班主任要善于利用各種方式和各種有利條件向學生正面宣傳，引導學生觀察現實，體驗社會生活，追求高尚情操，不斷提高自我管理的意識。</p><p>　　總之，師范生對如何來創(chuàng)新數學課堂教學和班級管理有了深入的

79、認識，為以后從事數學教學工作打下基礎。同時，各學科之間的課堂教學是有相通之處的，大部分數學課堂教學方法可以在不同學科的課堂教學上得到運用。因此，本文也為其他學科的師范生提供了教學理論基礎和實踐經驗以及班級管理方面的經驗。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1].張紅偉.高師數學實踐教學環(huán)節(jié)的理論建構.[M].哈爾濱師范大學數學系.20

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