畢業(yè)論文--淺談漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中的漢字教學(xué)

1、<p>　　題 目___淺談漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中的漢字教學(xué)</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　內(nèi)容摘要 -------------------------------------------------------------------第1頁(yè) </p><p>　　一、興趣是最好的老師 ----------

2、---------------------------------------第2頁(yè)</p><p>　　二、活學(xué)活用---------------------------------------------------------------第3頁(yè)</p><p>　　三、漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動(dòng)的結(jié)合--------------------------第4頁(yè)</p>&

3、lt;p>　　四、抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)------------------------------------第5頁(yè)</p><p>　　參考文獻(xiàn)--------------------------------------------------------------------第11頁(yè)</p><p>　　淺談漢語(yǔ)言課堂教學(xué)中的漢字教學(xué)</p><p&g

4、t;　　內(nèi)容摘要：中國(guó)的文字——漢字，是世界上最富有歷史繼承性的文字。漢字是構(gòu)成漢語(yǔ)言的最基本的材料，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由此會(huì)構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就涉及到要學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，用含有趣味性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，深刻地分析每個(gè)漢字，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶；還可以利用多媒體及游戲活動(dòng)進(jìn)行漢字教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都融

5、入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動(dòng)的形象感染學(xué)生，留下不可磨滅的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。</p><p>　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文字；漢字教學(xué)；趣味性；漢字特點(diǎn)</p><p>　　中國(guó)的文字——漢字，是世界上最富有歷史繼承性的文字。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就涉及到要學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是拓寬知識(shí)面和終生學(xué)習(xí)的必備條件，在漢語(yǔ)教

6、學(xué)當(dāng)中，漢字教學(xué)的地位是不可估量的，漢字是構(gòu)成漢語(yǔ)言的最基本的材料，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由此會(huì)構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。豐富詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，給今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的必要條件，因此說(shuō)詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。那么在漢語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，采用什么樣的方法才能使學(xué)生積累豐富的詞匯量，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？</p><p>

7、　　一、興趣是最好的老師 </p><p>　　漢字的起源和發(fā)展,與我們中華民族的文明緊密相連,可以這樣說(shuō),沒(méi)有漢字,就沒(méi)有我們民族的光輝燦爛的文化。而文字的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,尤其是對(duì)于接受初等教育小學(xué)階段的小學(xué)生來(lái)講,更是重中之重,而漢語(yǔ)文字的學(xué)法眾多,對(duì)于小學(xué)階段我們的課堂教學(xué)則更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)的趣味性,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢字是由筆畫(huà)和偏旁構(gòu)成的，因?yàn)闈h字的數(shù)量繁多，有的學(xué)生在

8、初學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生恐懼感，如何讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)漢字產(chǎn)生興趣呢？</p><p>　　我們教授漢字的時(shí)候，可以給學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。如在教“問(wèn)”字時(shí)，編成“一口進(jìn)門(mén)就是問(wèn)”，當(dāng)再學(xué)“閃”字時(shí)，學(xué)生自己就會(huì)編出“一人進(jìn)門(mén)就是閃”。又如教“磨”，把其編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一

9、編，易學(xué)易記，妙趣橫生。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌識(shí)字，起到事半功倍的效果。除此以外，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的方法也是可取的。如教授漢字的筆畫(huà)的時(shí)候 可以這樣比喻：“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨，“橫”像扁擔(dān)…….再如教授“傘”這個(gè)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)字像什么？因?yàn)閷W(xué)生的想象力很豐富，有的學(xué)生說(shuō)像大蘑菇，有的學(xué)生說(shuō)像大樹(shù)，有的學(xué)生說(shuō)像亭子，這樣教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字頓生興趣，從而產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲

10、望。 </p><p>　　要想積累豐富的詞匯量，給學(xué)習(xí)漢語(yǔ)鋪平道路就要采用既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生記得牢的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)字形相近的幾個(gè)字編成幫助記憶的順口溜，如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我給學(xué)生編了這樣的一句順口溜“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西，用眼睛”學(xué)生讀起來(lái)順口，記起來(lái)容易，又從自省和字義上區(qū)分了這組字。在教學(xué)“粉、芬、紛、份”這組字時(shí)，可以編成這樣的

11、歌謠，“有麥磨成粉，花草吐芬芳，有絲亂紛紛，有人分一份?！?lt;/p><p>　　這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比單純的讀、寫(xiě)、抄的效果要好得多。</p><p><b>　　二、活學(xué)活用</b></p><p>　　漢字?jǐn)?shù)量繁多，如果在學(xué)習(xí)識(shí)記的方法上方法上不采取靈活多樣的方法，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把識(shí)字的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一

12、種負(fù)擔(dān)，因此教師在教授漢字的時(shí)候就應(yīng)該注意激趣，就應(yīng)該采用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　“拆字法”就是一種和有效的學(xué)習(xí)漢字的方法。如：教授“從”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以這樣問(wèn)？我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)“從”字是由幾個(gè)“人”組成的？這樣一問(wèn)，學(xué)生很快就能回答上來(lái)。有如“朋”“林”“炎”“呂”“昌”“晶”“鑫”“品”······

13、，這些字都可以采取此種方法。采用這種方法，既可以使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，不僅省時(shí)省力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。</p><p>　　在教授漢字的時(shí)候，“組字法”也是很有趣的。比如：在教授“景”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以在卡片上寫(xiě)上“日”和“京”這兩個(gè)字讓學(xué)生認(rèn)讀，然后把這兩個(gè)字組合在一起，組成現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“景”這個(gè)字，這樣學(xué)生既鞏固了以前學(xué)過(guò)的漢

14、字，而且在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)了新的漢字，“時(shí)”“確”“想”“顯”······，這些字都可以采取以上的教學(xué)方法。</p><p>　　“熟字加偏旁”的方法也同樣會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的負(fù)擔(dān)，如在教授“放”這個(gè)漢字的時(shí)候，老師可以在卡片上寫(xiě)上“方”這個(gè)漢字讓學(xué)生認(rèn)讀，然后在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“方”字后面加上偏旁部首，就成了要學(xué)習(xí)的生字。“樣”“陽(yáng)”“隊(duì)”“筆

15、”這些字都可以采取這種方法，這樣學(xué)習(xí)不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的辨別能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。既然我們可以采用“熟字加偏旁”的方法，有的時(shí)候“熟字減偏旁”的方法也是可取的，如在教授“球”這個(gè)字的時(shí)候，我們?nèi)サ羲钠跃蜁?huì)成為“求”字。</p><p>　　三、漢字教學(xué)與多媒體及游戲活動(dòng)的結(jié)合</p><p>　　從各種意義上來(lái)說(shuō)，有了教學(xué)活動(dòng)，就有了教學(xué)手段和工具，只是在不同的時(shí)

16、期，各種教學(xué)媒體在教學(xué)中所起的作用不同而已。傳統(tǒng)的書(shū)本、黑板以后隨后出現(xiàn)的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)等教學(xué)媒體在教學(xué)中主要是發(fā)揮教學(xué)手段的作用，輔助教師傳遞教學(xué)信息。而目前迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等不再是單純的教學(xué)手段，它還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，可以作為學(xué)生的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中,媒體發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。</p><p>　　

17、而對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力和小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中輔之以多媒體設(shè)施的應(yīng)用是很有必要和效果的。原因有二：其一，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)輕松簡(jiǎn)單,老師有足夠的時(shí)間進(jìn)行非傳統(tǒng)意義上的多媒體教學(xué)演示；其二，就小學(xué)生智力因素的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的注意力需要得到有效地集中，而利用多媒體教學(xué),很生動(dòng)有趣，學(xué)生們可以在觀看影音視頻中，通過(guò)逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)、悅耳的音響改變教學(xué)情景，從而達(dá)到趣味學(xué)習(xí)漢字的目的。</p><p&

18、gt;　　在課堂教學(xué)中，有條件的老師需要事先準(zhǔn)備好課件,完善自己的素材，運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可以將傳統(tǒng)意義教學(xué)上無(wú)法展示的在多媒體中進(jìn)行展示，播放一些有關(guān)漢字教學(xué)的課件展示。包括文字起源的傳說(shuō)、漢字的演變、漢字的類(lèi)型、漢字的字義特點(diǎn)、同音字、相近字,擴(kuò)展到各種詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)，以至在各種語(yǔ)境中漢字的應(yīng)用。</p><p>　　教師可以自制教學(xué)課件資源或者查找教學(xué)短片,組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)中枯

19、燥的模式，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識(shí)字大賽，漢字組詞接龍，漢字肢體語(yǔ)言展示，讓每個(gè)同學(xué)都融入到課堂漢字的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓趣味性充分在課堂上體現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式能以具體、鮮明、生動(dòng)的形象感染學(xué)生，留下不可磨滅的印象，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率與熱情。</p><p>　　當(dāng)然多媒體的應(yīng)用具有一定的局限性，根據(jù)具體不同的情況我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，當(dāng)進(jìn)行多媒體教學(xué)中不可完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本教學(xué)地位。

20、時(shí)刻記住，多媒體的應(yīng)用只是一種教學(xué)輔助模式，要完全地運(yùn)用于全部的教學(xué)中是不實(shí)際的，也是有很大難度的。</p><p>　　四、抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)</p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要影響。課標(biāo)中說(shuō)，漢字是平面型方塊字，筆畫(huà)平行或縱橫交錯(cuò)，多向展開(kāi)；筆畫(huà)種類(lèi)繁多，組合式樣豐富；漢字的構(gòu)造復(fù)雜，數(shù)量繁多，學(xué)習(xí)漢字需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。漢字記

21、錄的語(yǔ)音單位是音節(jié)。漢字有形有音，還有一定的意義，是音、形、義的綜合體。漢字的音、形、義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。根據(jù)課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，研究識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。</p><p>　　我們知道,漢字是屬于表意體系的文字,字形和字義有著密切的關(guān)系,倘若我

22、們能對(duì)漢字的形體結(jié)構(gòu)做出正確的分析,那么對(duì)于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義有著極大的幫助,適合小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。我們都知道漢字中的六書(shū)包括:象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。對(duì)于一些漢字,我們通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu),對(duì)漢字字形的掌握可以更好的了解字音字義,可以輕松地掌握一系列類(lèi)似結(jié)構(gòu)的漢字。 　　例如:“步”字,在甲骨文中是腳趾朝上的兩只腳一前一后走路的形象。假若兩腳要從水中通過(guò)則怎樣表現(xiàn)呢?那就再把“水”加在兩腳之間,

23、這就是徙步過(guò)水的“涉”字。如果兩腳要登高呢?則又把“涉”字的水旁換成“阜”(在阝,即土坡),就成為兩腳登高的樣子,這又組成了新字“陟”。教師可以通過(guò)講解字義和字形,對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的漸進(jìn)式識(shí)字,會(huì)更快更好的完成漢字的學(xué)習(xí),適合于字形相似漢字的教授,輔之以課堂板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)形式分解教學(xué),做到生動(dòng)不呆板。同時(shí),漢字的形體演變也已有3000多年的歷史了,經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)七個(gè)階段,歷史發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在教學(xué)中遇到個(gè)別

24、偏難漢字,教師也可從漢字的演變起源來(lái)講解,以歷史方法</p><p>　　根據(jù)課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，研究識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。</p><p>　　在漢字教學(xué)上注重對(duì)漢字的分析，對(duì)于學(xué)生掌握漢字的音、形、義及書(shū)寫(xiě)都能起到很好的作用。我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮

25、無(wú)盡的，他們不僅創(chuàng)造了漢字，還把當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活、文化、風(fēng)俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。所以，深入地分析每一個(gè)漢字，都是像和古人對(duì)話，我們可以從中獲得很多知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書(shū)寫(xiě)漢字，還可以得到除所學(xué)漢字本身之外的更多附加值。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)別字的音、形、義。</p><p><b&g

26、t;　　（一）象形字教學(xué)</b></p><p>　　如教學(xué)象形字“田”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，問(wèn)：“你看到的是什么？”</p><p>　　生：“田地?！薄八鞘裁礃幼拥?，請(qǐng)用手畫(huà)一畫(huà)?！睂W(xué)生用手依圖形畫(huà)出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。</p><p>　　再如教學(xué)“鳥(niǎo)”字，在黑板上畫(huà)

27、一只簡(jiǎn)筆畫(huà)的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，把簡(jiǎn)筆畫(huà)與生字“鳥(niǎo)”比較，指導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)生一下便記住了“丿”是小鳥(niǎo)頭上漂亮的翎毛，“”是小鳥(niǎo)彎曲美麗的脖子和曲線優(yōu)美的身體，“勺” 是小鳥(niǎo)明亮的眼睛，“一”是小鳥(niǎo)腳下的一根樹(shù)枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥(niǎo)是生活在樹(shù)上的。</p><p><b>　?。ǘ?huì)意字教學(xué)</b></p><p>　　會(huì)意字的教學(xué)更有意思?！爱?dāng)一陣

28、風(fēng)刮過(guò)，地上會(huì)飛起很多細(xì)小的土粒，我們也可以在教室的某個(gè)角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。在教學(xué)“尖”字時(shí)，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學(xué)生觀察，并指著鉛筆尖問(wèn)：“這是什么？”“鉛筆尖兒?！薄叭绻野岩桓髯右蚕鞒蛇@樣，這個(gè)頭叫什么？”“棍子尖。”“對(duì)，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個(gè)尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖?！苯虒W(xué)“品”字結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我多運(yùn)用舉例法，舉

29、一反三，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了很多“品”字結(jié)構(gòu)的字，如：三人為眾，人多了就稱(chēng)為眾，眾人、眾多、群眾；三口為品，多人、多次地嘗為品，品嘗、品味；三木為森，二木是表示樹(shù)木多，稱(chēng)為“林”，而三木指更多的樹(shù)木，稱(chēng)為“森”，所以，森林比樹(shù)林要大得多。我還告訴學(xué)生，這樣的字都稱(chēng)為“品”字結(jié)構(gòu)，這種品字結(jié)構(gòu)的字，你還在哪見(jiàn)過(guò)？學(xué)生說(shuō)出“三金”，三個(gè)“水”，三個(gè)“日”，三個(gè)“石”，三個(gè)“土”，三個(gè)“火”。我一一寫(xiě)在黑板上，并標(biāo)上拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，并引

30、導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)習(xí)“眾、品、森”的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)這些字的理解，孩子們說(shuō)得很好，這樣的教學(xué)方法，不僅擴(kuò)</p><p><b>　　(三)形聲字教學(xué)</b></p><p>　　形聲字是漢字中最多、最常見(jiàn)的一種字。有一首歌謠對(duì)形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識(shí)記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。”在教學(xué)時(shí)，我利用形聲字的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解、辨別字義。</p&

31、gt;<p>　　如教學(xué)“糧”時(shí)，學(xué)生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“l(fā)iáng”，師質(zhì)疑：“‘米’是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對(duì)，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。由此，列舉“娘、狼”等字。“娘”是“女”字旁，和女人有關(guān)，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），

32、與皮毛動(dòng)物有關(guān)。</p><p>　　《解讀》中講：“漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息”。從漢字中，我們可以了解古代人的生產(chǎn)、生活等多種信息。在教學(xué)中，應(yīng)把從漢字中所獲得的各種信息也都傳遞給學(xué)生，大大豐富了他們的頭腦，開(kāi)闊了他們的視野。如學(xué)習(xí)“筷子”的“筷”，通過(guò)分析字形使學(xué)生了解到，我國(guó)古人就開(kāi)始使用竹子做成用餐工具，說(shuō)明他們很早就進(jìn)入了文明時(shí)期?！百\”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢(qián)、財(cái)富的表示，“戎”則含有戰(zhàn)爭(zhēng)、

33、機(jī)會(huì)的意思，合在一起就可以理解為“賊”就是搶奪（別人）財(cái)富的人。</p><p><b>　　（四）寫(xiě)字教學(xué)</b></p><p>　　根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，還是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。書(shū)寫(xiě)生字前，先分析字的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的是上寬，還是下窄，左右結(jié)構(gòu)的是左窄右寬還是左寬右窄，左高右低，左低右高還是等長(zhǎng)等寬，觀察每個(gè)字的中心筆畫(huà)是哪一筆……在充分了解字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再

34、寫(xiě)，學(xué)生們基本上就能寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范了。漢字書(shū)寫(xiě)還講究“穿插避讓?zhuān)b相呼應(yīng)”，這也正是我們中國(guó)儒家思想的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，就要懂得相互禮讓?zhuān)虒W(xué)生寫(xiě)字時(shí)講究穿插避讓也可以滲透對(duì)學(xué)生如何做人的教育。如：一個(gè)字做偏旁時(shí)總要寫(xiě)窄一點(diǎn)，或扁一點(diǎn)，這是為了留出位置給另一部分，這樣它們才能組成另一個(gè)完整的新字。如果我們同桌、同學(xué)之間，也留一點(diǎn)位置給別人，你就能得到一個(gè)好同桌，得到一個(gè)好朋友。</p><p>　　在這樣的教

35、學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同研究，在學(xué)一個(gè)字的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，并區(qū)別形近字。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)漢字的特點(diǎn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。</p><p>　　中國(guó)漢字是美的載體，每個(gè)漢字都是一個(gè)靈動(dòng)的生命，我們應(yīng)該教學(xué)生走近它，欣賞它，熱愛(ài)它。教師要注意整體課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，注重提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終極大程度地提高學(xué)生

36、的效率，達(dá)到學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，使課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)習(xí)過(guò)程更加和諧。我相信，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文最基本也是最重要的組成部分——漢字，有了充分的了解，整體的把握，在學(xué)詞、學(xué)句、閱讀、寫(xiě)作等方面也都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，所以，學(xué)好漢字是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的基礎(chǔ)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　?。?）《教育視界》2011.</p>