課堂教學環(huán)節(jié)設計與安排

1、課堂教學環(huán)節(jié)的設計與安排課堂教學環(huán)節(jié)的設計與安排進行教學設計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課。教學環(huán)節(jié)設計是施教者把教學內(nèi)容與教學手段合理鏈接的設計。合理連接要考慮三點:1、教學容量(內(nèi)容多少)2、教學課時(時間分配)3、課型(內(nèi)容特征)。把握這三點是實施教學環(huán)節(jié)設計的依據(jù)。一般我們根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學過程分解為幾個具體的教學環(huán)節(jié)。在這個過程中應注意：從整體上設計教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應強調(diào)邏輯性，遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學環(huán)

2、節(jié)不應太多，一般三到五個為宜，多了不利于每個教學環(huán)節(jié)的深入進行，容易流于形式（學會懂得取舍抓關鍵內(nèi)容就是現(xiàn)在所說的“低碳”課堂：一、清減教學手段；二、精選教學內(nèi)容；三、簡化教學流程）；處理好預設和生成的關系，在進行環(huán)節(jié)預設時，要留有一定的空間，給學生生成的機會。那么如下就是課堂教學環(huán)節(jié)五要素：一、課前準備什么是“課前準備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點來，但是在新的教育理念下，課前準備到底應該做些什么呢？傳統(tǒng)觀點把課前準備叫做“備

3、課”：備教材、備學生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個新的概念所代替，它就是“教學設計”。課堂教學過程是一個有聲有色有情感的生命過程，對這樣的一個過程，“備課”就顯得比較簡單，對教學過程的設計既是一個復雜的物質準備又是一個理想的心理預期。一提起教學設計，自然就要想到教案。教案，是教學設計的文本化，是用文本形式展示的教學藍圖。所以，教案應該從以下幾個角度來思考；1、對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。2、體現(xiàn)不同的

4、教學內(nèi)容的特點、自己的風格3、教案中體現(xiàn)的教學過程是師生共同參與、積極互動的。4、在重視“預設”的同時重視“呈現(xiàn)”。預設越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當設計“留白”，給學生自由發(fā)展讓出空間。在教學設計理論中，對課堂教學的過程的認識是首先應該解決的問題。對教學過程的認識，大致有兩種觀點。一種觀點認為，教學是一個“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點認為，教學是一個復雜個“生命系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學觀點認為，教學過程是線性的漸進過程，把教師

5、的教學要素視為決定性因素，把教學過程視為剛性的過程，以追求教學“效率”為原則。在這重觀點中是不具備成長的觀念的。新的教學觀點認為，教學過程中各種教學因素的相互作用的發(fā)展變化難以預料，具有不確定性，教學設計應該不應是完全預測的、精確的、而應是一般的、生成的，在教學過程中，教師鼓勵的話語，進行師生交流，這樣，必然導致教學過程的不確定狀態(tài)。教學設計應該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學生獲得深刻的理解。教師應當在

6、學生的挑戰(zhàn)（質疑、不解、發(fā)問……）中使教學計劃不斷生成和實現(xiàn)。二、導入俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入與該課教學效果有著密切的聯(lián)系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。一般來說，導入新課，設計導語，應該遵循以下原則：1、符合教學目標。課堂教學導入，一定要根據(jù)既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上

7、去，不要使導語游離于教學內(nèi)容之外。教學伊使的導語是完成教學任務的一個必要而有機的部分。持，不放，學生個人學習的積極性就不會被充分的調(diào)動。上述矛盾幾乎充斥著每一節(jié)課。因此，教師的教學水平、教學藝術，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結合點。結合點找得準，課堂教學就能和諧進行，這樣的課就是一堂好課。（二）、學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標按照新課程的主張，教師與學生都是活動的主體，教材是教學的客體。因為教師的引導地位和成人優(yōu)勢，教

8、師參與教學活動是不成問題的。要注意的是，教師的過度參與會抑制、排擠學生的參與程度。因此，學生對教學活動的參與是課堂教學應該重點關注的問題。個別教學、小組學習、動手做、自主探究等是提高學生參與度的重要策略和方法。在傳統(tǒng)教學定勢還十分牢固的今天，在知識考試壟斷評價世界的今天，教師要特別關注學生的參與。四、強化鞏固強化鞏固是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強化。但是強化不只發(fā)生在鞏

9、固階段，強化往往與主題探究交替進行。那么如何搞好這個環(huán)節(jié)呢？1、在理解的基礎上強化鞏固理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生知識掌握得比較牢固，首先在傳授時要使學生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學中要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯(lián)系起來。強調(diào)理解記憶，并不否定在教學中還應要求學生對一些知識做機械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。2、重視組織各種復習復習是鞏固知識的主要手段。在教學過程中，應根據(jù)教學需要，有計劃地組織好復習，教師要向學

10、生提出復習與記憶的任務，力求具體、明確；要安排好復習的時間，及時進行；要注意復習方法的多樣化，運用提問、講授、作業(yè)、實驗等各種方法進行復習。要指導學生掌握記憶方法、學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。3、提倡積極的強化鞏固在教學中可以采用變式教學來鞏固，也可以引導學生在學習新知識、擴大加深原有知識和積極運用所學知識與實際來鞏固，還可以采取變更學習的組織形式來鞏固。這些方法與簡單的復習相比較，是一種跟為積極的鞏固，這個要求學生在

11、鞏固中前進！五、總結拓展老師們認為什么樣的課堂總結是好的呢？“學生帶著問好來，帶著句好走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們曾經(jīng)拍手叫好的。可是，新課程理念告訴我們，不能過于關注學生的認知，不能忽視學生情感，如果過于關注學生的達成，將會忽視學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應該是讓學生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內(nèi)容得到升華和總結，也能為學生的繼續(xù)學習拓展新的道路。（一）、課堂總結的意義1、對所講授的知識加以